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1、《吃水不忘挖井人》说课稿五四中心小学黄辅友一、说教材《吃水不忘挖井人》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文，这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了当地村民吃水难的问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席一心为人民服务，为民着想的好思想，好品质，激发学生对革命先辈的崇敬之情。二、说教学目标根据《标准》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定一下教学目标：‹1›知识与能力目标：①认识“主”、“席”等12个生字，会写“士”、“忘”等6个生字。②正确，流利，并且有感情地朗读课文。⑵德育目标：初步
2、懂得饮水思源的道理。（3）主导思想：通过这一课教学，不仅要使学生达到对课文内容的理解，还要让学生最能读书的能力真正得到提高。三、教学重难点1、认识“主”、“席”等12个生字，会写“士”、“忘”等6个字。2、能正确，流利地朗读课文，在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。3、感悟“吃水不忘挖井人”的含义，初步懂得饮水思源的道理。四、说教学教法讲读一篇课文，其教学应是多种教学方法和手段的优化组合，只有这样，才能让学生学得有滋有味，生动活泼；只有这样学生最能读书的能力才能逐步形成。1、运用形象直观的教学媒体激发学生的学习兴趣，更好地理解语言文字。2、借助图画启发
3、想象，体会沙洲坝人民感激热爱毛主席的思想感情，同时激发学生热爱领袖的情感。3、听记补充，促进理解，训练表达。4、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中"思考",在读中"感悟",在读中"想像".5、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开阔的阅读思维空间,珍惜学生独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受"跳一跳,可摘桃"的喜悦.除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等。我力求学生在读中受到情感的熏陶,在语言实
4、践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法.五、说教学过程强化语言文字训练，培养学生读书的能力，阅读能力的一个最重要的标准是独立的读。当然独立的读并不是一朝一夕能够培养的，因此我重视从低年级开始培养，凭借阅读教材，强化语言文字训练，培养学生最能读书的能力。在教学过程中，我将围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想。我将从以下几个方面进行我的教学过程。1、图片导入，激趣引入课文。2、初读课文，解决生字词语在低年级的阶段，一年级的学
5、生已经能过根据汉语拼音正确读准字音，读通句子，具备初步独立识字的能力，第一次读课文，要求学生把课文读对读通顺，把自己不认识的生字划出来学习。在学习完后通过标拼音，认读词语的方式进一步巩固生字词语的学习成果。3、找准语言文字的训练点。所谓训练点就是指课文的重点词句和有助于培养学生最能读书的关键地方，如课文的第三个自然段出现了两个“刻”字，一个是上面刻着的刻，一个是时刻的刻，同样是一个刻字，但是在句子中有不同的意思，刻着的刻指用刀刻上去，雕刻的意思。时刻的刻是时间的意思。两个刻字看似平常，但是在文中深深表达了沙洲坝人民世世代代怀念毛主席和爱戴毛主席的思想
6、感情。我把它作为其中一个语言文字训练点。教学时，我先让学生选择字义，明确两个字的不同含义，然后用换词变换说话的方式理解两个刻字的含着的意思，也让学生明白了同一个字在不同的句子里有时意思是不一样的。4、渗透读书方法。为了培养学生独立阅读能力，教师必须有意识的凭借教材渗透一定的读书方法，使学生逐步学会用科学的方法去阅读。课文的第二自然段有两句话，比如，我先让学生读读第一句话，看看你读懂了什么意思。一般会出现两种情况，一种是按原文句子去说，一种是理解了句子含着的意思，乡亲们吃水很困难。两种不同的说法正是教师渗透读书方法的有利时机，教师可以引导学生比较，通过
7、比较，让学生悟出读书一定要用自己的话去表达句子的意思。在此基础上，让学生明白怎样去读懂句子的意思，那就是用自己的头脑去想，用自己的话去说。5、再读课文，感悟文章一堂成功的语言课必然充满朗朗的读书声，在解决基本的生字词之后，将更好的帮助学生理解课文。在这里，我采用分组朗读，自由读等多种朗读方法，使学生在读中理解，在读中感悟，同时积极引导学生，加深学生对课文的感悟。6、拓展小结打好自主学习语言的基础，《语言课程标准》强调“在语言教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个
8、体差异。”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生语言表达能力。因此，在课堂延
