圆柱和圆锥说课稿

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1、《圆柱和圆锥》说课稿 上杭县实验小学：吴秋菊一、说教材（一）教材说明1、教材地位：《圆柱和圆锥》是《人教版义教教育课程标准实验教科书  数学》第十二册第二单元的教学内容，这部分内容属于小学数学“空间与图形”的领域,是小学阶段学习的最后一部分几何形体知识，也是几何知识的综合运用。内容前后联系如图： 圆的周长和面积积积圆柱、圆锥和球  五年级下学期六年级上学期六年级下学期多棱柱和多棱台中学几何知识→→→→→→长方体和正方体长方体和正方体                                            

2、                                                                     ↓           ↓              ↓          ↓                                                                                          由此可见，本单元是在学习了圆的周长和面积，掌握了长方体、正方体表面积与体积计算方法的基础上进一步学习的基本几何形体。教学圆柱和圆

3、锥扩大了学生认识形体的范围，丰富了形体知识。学好这部分知识，为学生空间观念的发展起着承前启后的作用。2、内容结构：本单元内容分三段教学，依次是圆柱、圆锥和球的认识（球作为选学内容，在此不赘述）。在单元结束时，还安排了整理和复习。计划用9至10课时教学，具体内容与要求如下表:标题例题具体内容及要求课时圆柱圆柱的认识例1例2认识圆柱，掌握圆柱的基本特征，并能作出正确判断。1圆柱的表面积例3例4理解求圆柱的侧面积、表面积的计算方法，会计算圆柱体的侧面积和表面积，能灵活运用表面积、侧面积的有关知识解决实际问题。1圆柱的体积例5

4、例6能正确理解求圆柱体积的计算公式，清楚体积公式的推导过程，会运用公式计算圆柱形物体的体积、容积，解决简单的实际问题。1圆锥圆锥的认识例1认识圆锥，掌握圆柱的基本特征，并能作出正确判断。1圆锥的体积例2例3理解并掌握圆锥体积公式的推导过程，会运用公式正确计算圆锥形物体的体积和容积；解决简单的实际问题。1从上表可以看出，例题呈现是由圆柱到圆锥，既符合知识呈现的一般规律，又符合学生的认知规律，有助于教师把握教学和发展学生的空间观念。3、教材处理：创造性地使用教材是新课堂教学重要组成部分，教师如何根据学情和生情创造性地使用教

5、材，既是新课标精神的具体要求，又是教师驾驭教材能力的最好见证。基于此：我对本单元教材作如下处理：教材内容教材呈现方式处理后呈现方式圆柱圆柱的认识例1例2直接呈现式活动体验式圆柱的表面积例3例4图示引导式尝试发现法圆柱的体积例5例6观察发现式实验操作式圆锥圆锥的认识例1直接呈现式对比探究式圆锥的体积例2例3观察发现式实验探究式（二）教学目标1、认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征,并能举例说明圆柱和圆锥。2、知道圆柱侧面积、表面积的计算方法，会计算圆柱体的侧面积和表面积，能灵活解决实际问题。3、理解求圆柱、圆锥体积的计算公式，

6、能说明体积公式的推导过程，会运用公式计算体积、容积，解决有关的实际问题。4、通过多种活动，培养学生的动手操作能力，逐步形成空间观念，并逐步渗透猜想、归纳、类比、推理、验证等数学思想方法。5、培养学生学以致用的习惯，从中感受到生活中处处有圆柱和圆锥，体会数学的应用与美感，激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心。（三）教学重点、难点重点：圆柱体积计算公式的推导和应用。难点：灵活运用圆柱和圆锥的相关知识，解决实际问题。二、说教法数学课程标准指出数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程，数学

7、教学过程应充满观察、操作、实验、探究、发现等探索性与挑战性的活动。根据本单元几何课的特点，结合小学生的认知规律，用数学活动来链接教学过程，让学生在动手操作的过程中去发现、去思考，以此来实施开放、活动、实践的教学，正如著名教育家布鲁纳说过：“教学不是把学生当成图书馆，而要培养学生参与学习的过程。”学生是学习的主体，只有通过自身的实践、比较、思索，才能更加深刻地领略到知识的真谛。因此，我在设计教法时，本单元主要采用以下几种教法让学生在活动中动起来、活跃起来，真正成为学习的主人。1、情景教学法。如在教学圆柱和圆锥的认识时以通

8、过多媒体模拟神州5号载人航天飞机发射场景以及圆柱圆锥的实物图，如：茶叶筒、花草树木枝干、北京天坛、永定土楼、比萨斜塔、导弹头、航天飞机等等，让学生感知圆柱圆锥不仅仅是人们生活的选择，也是大自然的选择，特别是圆锥在世界建筑和尖端科技领域方面也有着十分广泛的应用，巧妙揭示圆柱圆锥中蕴含的内在秘密。这样安排导入，一下子就拉近了数学与生活