2013.08.19 - 刘润清 - 外语教育理念的反思

《2013.08.19 - 刘润清 - 外语教育理念的反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、反思外语教育理念的发展趋势北外中国外语教育研究中心刘润清2013年8月北京师资培训我国外语教育中的问题我们多思考表面问题，不够深入。我们还停留在方法、教材、课件上。我们不搞科研，靠‘拍脑袋’。我们教育是应试教育，教学让考试绑架了我们的教育理念有毛病（望子成龙）我们教育也‘向钱看’。（考试，教材）校园这块神圣的绿地，正在被污染。有人说，学校、医院、法院不能变坏。提纲一、外语教育研究的总趋势：客体-主体；单学科-多学科；形式-功能；技能-内容；高科技的运用；语言测试二、几条原则三、对目前课堂教学的几点看法四、理论研究

2、总趋势五、世界形势的变化第一部分外语教育研究总趋势第一，研究的对象从客体逐渐过渡到主体，过度到对人的研究。从本体论(ontology)上讲，语言学习中，有两个本体：语言、学习者。一、外语教育研究趋势:主体-客体一、外语教育研究趋势：主体-客体Withoutthelearnerorlanguage,languagelearningwillnottakeplace.Whenalearnerisincontactwithalanguage,learningtakesplace.Thisiswhythesetwoareo

3、ntologicallyessential,allotherfactorsaresecondary.从主体和客体上讲，1、主体首先是人，首先是学习者，第二才是教师。2、客体是语言本身，教材，教法，设备等（１００年的方法研究？）一、外语教育研究趋势：主体-客体一、外语教渔研究趋势：主体-客体一百年来，出现了多种教学法。传统的语法翻译法，自然法，沉浸法，全身反应法，沉默法，等等中国有‘疯子英语’、‘傻瓜英语’、‘双向英语’，等相信‘疯子英语’就等于相信‘邪教’。一、外语教渔研究趋势：主体-客体现在人们认识到：外因

4、只有通过内因才能起作用，所以近20-30年，开始了三方面的研究：1.学习第二语言的心理过程一部分人专门注意认知系统的工作情况；有的研究者认为，有专司学习语言的机制一、外语教育研究趋势：主体-客体1.思维适应性控制论模式(adaptivecontrolofthought)2.信号竞争模式(TheCompetitionModel)3.信息处理模式(InformationProcessingModel)4.多元发展模式(TheMultidimensionalModel)一、外语教育研究趋势：主体-客体2.优秀学习者具

5、有什么特征(也称个人差异研究)(individualdifferenceresearch)智力(intelligence)(Raventests)语言学能(languageaptitude)(ModernLanguageAptitudeTest)ByJ.B.Carroll一、外语教育研究趋势：主体-客体认知方式(cognitivestyle)(Embeddedfiguretest)人格特征(personalitytraits)(The16PF)(personalityfeatures)学习策略(learningst

6、rategies一、外语教育研究趋势：主体-客体学习动机(motivation)学习兴趣(interest)家庭环境等(familybackground)特征越来越集中；测量工具越来越讲究Itwasfoundthatdifferentcombinationsofcharacteristicsmakegoodlearnersofasecondlanguage.因此，产生了多个以人为本的教学理念：“以学生为中心”（student-centred)、“自主学”(autonomouslearning)、“个性化教学”(in

7、dividualizedinstruction)(“因材施教”)、“学习策略教育”(teachingoflearningstrategies)等思想。一、外语教育研究趋势：主体-客体一、外语教育研究趋势：主体-客体3、教师研究从“教师培训”(teachingtraining)到“师资教育”(teachereducation)到“师资发展”(teacherdevelopment)。“培训”技术性太强；“教育”内容更宽广、深刻；“发展”强调教师自己的行动研究等一、外语教育研究趋势：主体-客体3、对师资的研究：教师认

8、知（teachercognition)Teachers’beliefs:howtheyperceivethenatureoflanguageandthenatureoflanguagelearning(sl).Howtheyperceivetheroleofthelearner,theteacherandtextbooks,thecontextoflearn