【观评记录】_金门路小学语文三年级下册_《大作家的小老

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1、《大作家的小老师》观评记录上课教师郑书画观评人石晶上课时间2017年3月20日课题《大作家的小老师》方法点拨“通过典型事例，表现人物特点”目标设定观评建议1.借助预习单，运用多种方式自主识字、认词。随文识记“惕”字，通过出示其字源演变，了解字意。结合生活实际用“警惕”造句练习，进一步理解警惕的意思。环节设计：1.随文识记“惕”字，通过出示其字源演变，了解字意。并结合生活实际用“警惕”造句练习，进一步理解警惕的意思。观评建议：授课教师在此环节引导学生随文识记生字“惕”，结合其本义及字源演变，并引导学生进行口头造句练习，进而理解警惕的意思，大多数学生理解效果较好。2.通过对比阅

2、读，指导学生紧扣人物特点，选好典型事例。学习通过典型事例，表现人物环节设计：1.你想用哪些词语夸夸他们？特点的写作方法。学生在结合自己的理解、感受文本的基础上进行有感情的朗读，建立写作方法与描写人物特点的内在联系。生自由发言，师点评，指名完成板贴。2.这些优秀的人物品质，可不是作者凭空写出来的，而是分别通过一件具体的事例来写的，作者分别写了他们的什么事？3.作者为什么非选这两个事例？老师给大家出示他们的几件其他的事，请你快速地读一读，想一想？4.要想写好人物，选好典型事例还不够，还要想尽办法把事例写具体、写生动，才能给人留下深刻印象。观评建议：授课教师在此环节引导学生通过对

3、比阅读，指导其紧扣人物特点，选好典型事例，大多数学生能了解典型事例对于表现人物特点的重要性，指导很有针对性，效果较明显。3.通过小组自主、合作和探究，以《大作家的小老师》和《李广射虎》为例，进一步明确写事例对把人物特点写好的重要性，通过诗图文对照，用关键词来表现典型事例的主要情节，感受人物特点。环节设计：1.请大家进行小组合作、探究：课文《大作家的小老师》、《李广射虎》是如何把这两个人物的特点写具体的？（小提示：A.关注人物外貌、动作、语言、神态等细节描写B.诗图文对照，了解诗句的意思。C.抓住关键词,谈谈感受）观评建议：授课教师在此环节引导学生通过自主、合作学习，学习“通

4、过典型事例，表现人物特点”的写作方法。大多数学生能在结合自己的理解、感受文本的基础上进行有感情的朗读效果较好，热情高涨、讨论充分。微课指导读文的效果较好，大多数学生对方法的掌握情况较好。4．推荐阅读描写身边人的小文章，结合所学方法找出表现人物特点的典型事例，建立习作与生活间的联系，为开展习作做好准备。环节设计：1、阅读推荐书目，思考作者选取典型事例的精妙之处。课堂的时间总是有限，在最后，老师向你们推荐几篇文章，请同学们课后认真阅读，思考作者选取事例的精妙之处。推荐阅读：《菩萨兵》《少年王勃》课外阅读书《董必武教子》、《孩子和牛顿》曹文轩《草房子》2、运用方法，迁移《习作2》

5、的学习。小练笔：完成《习作2》典型事例的选取，可以简单打出草稿。观评建议：授课教师在此环节引导学生通过课外阅读来进一步明确可上学习的方法，并将方法运用到自己的习作实践中，指导性强，学生跃跃欲试，阅读和习作积极性高。整体观评建议：1.学生课堂自主合作学习效果较好，朗读课文热情高涨，小组合作、讨论充分。2.通过微课的学习，学生读文效果较好，大多数学生方法掌握较好。3.学生习作积极性高，大多数学生能结合一件典型事例写一个人物，细节描写较具体，文章生动，人物形象表现较课前更为具体。4.课后，引导学生对语言、动作、神态、心理活动等方面的细节描写进行回顾，通过这一简单的回顾和提示，结合

6、孩子们平日习作中对“详细、具体”的这一要求来写。从学生的现场习作来看，大部分学生能够通过“学习单”的引领，选择合适的事例来表现人物，有的一件事，最多两件事，比较能重点表现人物某一个方面的特点。大部分孩子或者能通过动作、或者能通过语言或者一些比喻夸张的手法将事件写具体，人物写生动。而仍有一部分学生对事例的描写只是陈述性语句或者事情过程的罗列。