苏教版三年级语文下册《赶海》教学设计

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1、苏教版三年级语文下册《赶海》教学设计涓桥中心学校朱才忠教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、理解课文内容，通过自读、自悟，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。　　3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。教学重点：　通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学难点：　　感受赶海给“我”带来的乐趣。教学准备：　　多媒体课件　　一、创设情景--激活“趣”　　导入：小朋友们，今天老师给大家带来了一份见面礼，这是一件什么礼物呢？小朋友们想知道吗？请听、请看，（播放多媒体课件歌曲《大海啊故乡》前两句）“每当听到这首歌，唱起

2、这首歌时，你想到什么？想说什么？想做什么？　　（生：想到海边玩水，想到海边抓螃蟹……）。　　师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。　　师：你们喜欢赶海吗？ 想不想去赶海？也难怪“我”闹着要舅舅带“我”去呢！（出示句子：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海。）　　师：再读读这一句话，要注意抓住这句话中哪个字去理解这句话？从这个“闹”字中，你读懂了什么？作者为什么要“吵”着“闹”着要舅舅带他去赶海呀？　　（引导学生从“闹”字中体会因为赶海有趣，好玩，所以我要“闹” ）　　（教师板书：有趣）　　二、自学思考--寻找“趣”　　1、那赶海有趣在什么地方呢？

3、请小朋友听课文朗读，（打开朗读课件）注意从第二三自然段中，动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。　　2、读读你觉得最有趣的地方，看看怎样读才能让别人感到这个地方确实有趣。（在四人小组内读读自己画的句子，互谈感受。）　　三、精读品悟－-体验“趣”　　1、（汇报学习成果）谁愿意来展示一下你的读书成果?我们按顺序一处一处找，你觉得哪里有趣，就读哪里。想读的同学举手！这么多同学要读，真爱表现自己。好，我就先请你读吧！（教师点拨）　　师：同学们，想不想看看这样的情景？（出示课件：海浪视频）看，看见你们来了，都不忍离开了，正一步一回头地看着你们呢﹗看着这么可爱、调皮的浪花你们想跟他们干什么呢？　　生：赤着

4、脚在海边追赶浪花。和浪花抓迷藏……　　师：追赶浪花。和浪花抓迷藏该是多么有趣地情景，小朋友想不想读一读。指名读，齐读。　　师：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，这时浪花会来个回马枪和“我”相碰(板书：追赶浪花)是多么有趣呀!　　2、刚才我们体会了追浪花的乐趣，那课文中还有哪些地方写得有趣呢？　　师：你们有没有在大人的带领下到海边或田野里摸鱼或摸过螺？老师请俩位同学上台来示范“摸”的动作，其他同学注意观察“摸”的动作，再想想这句话该怎么读？　　师：你的“摸呀摸呀”读得真不错，老师把它写下来。(板书：摸海星)老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么

5、这样读呀?　　生：因为摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。　　师：你体会得真好！从你的读中，老师体会到你摸得真认真。　　3、你们摸得这么慢，摸得这么小心，摸得这么认真，摸到什么东西了呢?谁来读读下半句话。（指读）：嘿，一只小海星被我抓住了　　师：一只小海星被你抓住了，应该很高兴的呀!你怎么还不够兴呀?老师教你一个办法，笑着读，你试试?　　生：笑着朗读：嘿，一只小海星被我抓住了　　师：进步真大！这下可把小作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀!　　4、除此以外，你还觉得哪里有趣，谁来读一读。　　5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一

6、读？　　理解“哎哟”　　出示：“突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”　　师：你从“哎哟”中听出了什么？　　生：疼。　生：我除了听出了疼，还听出疼中夹杂着高兴。　　师：被螃蟹夹得疼吗？（有点）以后还抓不抓了？　　生：还去，因为抓螃蟹太有趣了！　　师：谁再试试读读“哎哟”？　　师：老师也想读读，能不能给老师这个机会？（把“哎哟”我读得快，因为没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手。）　　生：“哎哟”我读得高兴。　　生：…… 板书：抓螃蟹　　6、你还觉得哪里有趣，愿意来读一读吗？　　生：我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：“咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来

7、是一只大虾在逗我呢!”它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”　　师：（创设情景）指着一名学生故意说：“咦，你不是五年级的学生吗？怎么跑到三年级来上课呀？（学生作解释）哦，原来是老师弄错啦！”　　（1）师引导谈体会：这段话中“咦”和“哦” 两个语气词能交换吗？我们把这两个语气词交换顺序后再读读，看看你从中体会到了什么？（生谈体会：不能，小作者开