家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护

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1、家庭保护、学校保护的教学设计一、教材分析：家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护完整地构成对未成年人的全方位保护，就教材结构而言，这四方面的知识结构是相似的，教学中以“是什么？”、“为什么”、“怎么样”的思路进行学习。四大保护是对未成年人设置的四道防线，既有不同点，又是一个统一的整体，它们相互依赖、相互促进、相互渗透。二、学情分析：初中学生世界观、人生观尚未形成，判断是非的能力较差，自我控制力不强。在现实生活中，虽然家庭、学校和社会给予了未成年人这一特殊群体以特殊的关爱和保护，但是侵犯未成年人合法权益和损害未成年人身心

2、健康的各种事件还时有发生。面对可能遇到的侵害，未成年人往往不能运用法律武器保护自己，受到各种侵害，因此，初中学生应该知道自己受哪些法律保护，从而提高自己的法律意识和自我保护意识，使自己健康成长。三、教学方法讨论法、启发法、情境设置法学法指导自主学习、合作学习、探究学习四、设计理念根据新课程理念的要求，初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础；通过给学生创设问题情境，充分调动学生积极性，让学生自己去探讨、去实践，发挥学生的主体作用。五、教学目标：情感、态度与价值观目标：感受来自家庭、学校、社会、司法等方面对我们的关爱，正

3、确对待父母和老师的引导和教育。能力目标：培养初步正确判断违反未成年人保护法的一些现象和行为的能力，增强法制意识，提高依法保护自己合法权益的能力。知识目标：知道未成年人处处受法律特殊保护，了解家庭保护、学校保护的基本内容。四、教学重点：家庭保护、学校保护的作用和基本内容教学难点：判断违反家庭保护、学校保护的一些现象和行为六、教学过程：首先，请大家观看一段动画短片。（放映）结合短片，回答问题：出现的法律名称：《中华人民共和国未成年人保护法》保护未成年人的四条基本途径：家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护今天，我们就来学习

4、家庭保护和学校保护。（放映）一、我们先来进入第一个环节：自学展示。请依据自学要求，在教材中找出相应内容，然后，找同学回答。（教师点评：同学们的自学迅速、有效，说明我们进入初中以来，阅读能力、归纳能力有了很大的提高。）二、为了解答大家在自学过程中的细节问题，我们进入第二个环节：合作交流下面，分为两组，大家推荐一名组长。请简要自我介绍。我宣布一下，组长职责：负责整理本组同学讨论结果，然后，代表本组同学发言，本组其他同学可以补充回答。第一组：1、监护人：父母；其他监护人：父母已经死亡或没有监护能力，由下列有监护能力的成年人担

5、任：祖父母、外祖父母、兄、姐、或关系密切的其他亲属。2、列举父母教育未成年人的不当方式，理由3溺爱型：家长爱的过分，没有原则，孩子容易养成自私自利，贪图享乐，甚至走上违法犯罪的道路。专制性（打骂型、家暴型）：家长信奉“棍棒底下出孝子”，孩子没有自由，孩子可能会暴力或过于顺从，也可能自卑或逆反。放纵型：家长认为“树大自然直”，对孩子听之任之，不加管理，孩子可能任性，不服从管理。3、学校促进未成年学生全面发展，包括：德（品德和行为）；智（知识和技能）；体(健康的体魄)。第二组：1、家庭保护和学校保护中的禁止性规定：不让……

6、、不得……、不得……、不歧视……。2、抚养和监护的区别。抚养：生活上关心、照顾，监护：监督和保护，是安全上的保障。前一阵娱乐圈炒的沸沸扬扬的王宝强离婚案，已经进入二审，王宝强力争抚养权。父母离异，孩子判给谁，谁就抚养权，另一方就丧失了抚养权；而监督权不受父母离异的影响，父母都有监护权。3、学校保护中对你影响最大的内容比如：A、促进未成年人的全面发展。理由：社会需要德才兼备的人。B、尊重未成年学生的受教育权。理由：只有接受良好的教育，才能更好发展。C、保障未成年人的人身安全。理由：生命健康是最重要，没有生命健康，什么都没

7、有。（生命健康权是公民最根本的人身权）教师点评：同学们的表现非常出色，我倡议，给自己一点鼓励的掌声。为了更好地理解家庭保护和学校保护的相关内容我们进入第三个环节三、情境探究探究一：爱操心的妈妈思考：1、小文的妈妈为什么爱操心？因为“爱”2、小文的妈妈为什么微笑着不回答？因为妈妈知道家庭保护是她的职责。3、说说你的故事，你是否也有一个爱操心的妈妈？教师点评：听了你们的故事，我真的很感动。拥有一个好妈妈、好爸爸，一个温暖的家，是一件多么幸福的事。然而，小柯却有着不同的命运。我们来看探究二：不幸的小柯。（找学生朗读）思考：（

8、1）材料中小柯父母和小柯错误的做法有哪些?说出理由。三处:理由A、父母不能以健康的思想，良好的品行和适当的方式教育和影响未成年人。B、父母没有很好的对小柯监护和抚养C、小柯自己没珍惜读书的机会。（2）假如你是小柯，你会怎么做？学生回答后（放映）给小科的建议：1.以适当的方式指出父亲的错误，学会与他进行沟通，争取相互尊重、相互信任。