语文苏教版三年级下册习作7《学写日记》课后反思

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1、【苏教版小学语文三年级下册】《习作7学写日记》课后反思枣师附小杜益勇“玩”出来的日记——在“玩”中学习作“留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”，“能不拘形式地写下见闻，感受和想像，注意表现自己觉得新奇、有趣的或印象最深最受感动的内容。”是小学中年级的习作要求。三年级的学生是习作教学的起始阶段，教师要充分调动起学生习作的欲望，让学生轻松地去表达，感觉到习作是很有意思的事情。本设计采用先玩后说，从说到写，由易到难，循序渐进、寓学于“玩”的教学方式，让他们在轻松、愉快的环境中练写，培养写作能力。以此降低三年级在习作起步阶段的习作难度。

2、成功之处：一、在“玩”中学选材。本次习作从表面上看是学会写日记的格式及要求。在我看来，学生对日记的格式及要求是很容易学会的，而最难的是如何选取生活中最有意思的事情写日记并坚持写日记。这就摆在我们面前的是怎样教会孩子学会选材写日记。处处留心皆文章。“玩”不但能满足儿童的心理需要，使之心情愉快，还能为写作积累素材。在中低年级习作教学中，注重让学生在玩中练写，经常采用诸如游戏、竞赛、活动、故事等形式创设情境，使他们学会在“玩”中取材、选材。我在此设计中不是重点让学生学习例文去学写日记格式，而是用更多的时间带领学生去玩吹泡泡的游戏。要求学生真实感受自

3、己吹泡泡的过程及感受，同时在自己玩的过程中善于把自己的玩法与好朋友分享，再认真观察游戏中的同学在吹泡泡的神态、动作、表情和看到的泡泡是怎样的，并要求看谁玩的最有创意。学生游戏时兴致勃勃，发言时气氛更热烈，他们在无拘无束中畅所欲言，在不知不觉中已把习作的主要内容说清楚，有的还说得较生动、具体、有趣。等到要求作文时，同学们已“胸有成竹”，最后写出来的文章也就言之有物并真实感人。学生都把玩中的体验和感受写了出来，这还愁写日记没有内容可写吗？这样，既满足了学生好玩的天性，又为习作激发了兴趣、积累了素材，解决了习作中“无米下炊”的问题。二、在“玩”中学

4、表达。叶圣陶认为:“学生练习作文，最主要的目的是要他们学会表达自己的思想感情的技能，而决不是教他们学会一种诀窍，像搭七巧板那样拼凑成篇。”作文其实就是语言和思想的训练，也就是要学生学会做到、想到、说到、写到。在本次习作教学中，我重视引导学生把吹泡泡的过程和吹泡泡的感受记下来，把自己看到的情景真实地写出来，从中训练他们的表达能力。这样，学生通过自己动脑、动手、动口，亲身实践体会，如此写出来的文章也就有真情实感了。将学生已经写好的片段再加上日记的时间、天气、星期，不就成了一篇很好的日记吗？不足之处：对于“在修改中能中肯地给同学提出同学的习作修改建

5、议”这一条目标，由于学生年龄较小，认知能力不够高，学生不能提出很好的修改建议，所以课堂上说得不够到位，让点评有点老师包办代替的感觉。教学建议：中低年级的习作教学是学生习作的起步阶段，作为教师一定要创设良好的情境，降低习作的难度，让学生有内容可写，有真实感受可写。大量的积累素材是学生有话可写的源头活水，教师要有意识地带领学生集体玩，自由玩，在玩中学观察，学选材、学表达，学习作。在习作指导中，应多鼓励学生说出自己的观察所得、真实感悟、玩中发现，鼓励孩子的个性发展，激发学生的写作兴趣，将习作技巧的指导与写作内容有机地结合起来。