语文苏教版三年级下册雪儿01

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1、《雪儿》教学设计责任学校罗尹小学责任教师李贵花【教学内容】　　苏教版小学语文三年级下册第二单元的第2篇课文，本单元的主题是感受作品中生动的形象和优美的语言，培养学生积极向上的人生态度。【教材分析】《雪儿》是苏教版国标本第六册教材中的一篇课文。这篇文章讲述了“我”为受伤的白鸽“雪儿”疗伤并精心照料它，直到让它重返蓝天的事。文章，以“雪儿”为题，在小作者与“雪儿”的相识——相伴——相离的过程中，同情——盼望——欣慰这一感情线索贯穿始终。故事以情动人，寓理其中，不仅表现了“我”爱护鸟类的美好感情，也流露了“我”对

2、自由生活的热爱和向往。【教学目标】1、学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5节，展开想象，写一段话，描述我与“雪儿”告别的情景。3、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。【教学重、难点】教学重点：课文重点词句的理解。教学难点：通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。【教学准备】　　多媒体课件【教学过程】教学内容及教师活动学生活动设计

3、意图一、创景激趣，自主设疑1、师：在上一节课上，我们初读了第5课，认识了一只可爱的白鸽，是谁啊？让我们一起叫出她的名字，（雪儿）齐读课题。2、再小声的念念这个名字，你又有什么样的感受？预设：很美、很好听、像雪白雪白的雪花一样、这个名字很温柔……齐说说感受通过回忆并叫出名字，在谈感受来激起学生感受，为引出下文做铺垫。二、研读感悟，自主探究1、“雪儿”是“我”为一只信鸽取的名字。“雪儿”是在我什么样的情况下来到了我的身边、进入了我的生活？请你打开书，认真读读课文。2、（过渡）师：同学们读得非常专心！谁愿意回答刚

4、才的问题？预设：①雪儿是在我的腿跌伤的情况下来到我的身边的。师：这一点大家都能看出来。能看到别人没有看到的地方吗？②雪儿是在我一个人在家，十分孤独的情况下来到我的身边的。③雪儿是在我非常寂寞的情况下来到我的生活里的。④雪儿是在我向往到外面去却又不能去的情况下来到我的身边的。师：这真是无奈！⑤雪儿是在我孤单有点无聊的情况下来到我身边的。师：没事可做，无聊至极！⑥雪儿是在我忧愁的情况下来到我的身边的。师：的确有那么一点点儿忧伤。3、师：在文中，作者并没有写自己内心的这些感受，而是通过哪些词、哪些句子表达出来的？

5、预设：作者是通过“只剩下我一个人”、“我多么向往外面那明媚的春光啊！”这些内容表达自己的心情的。4、一个“只剩下”，一个“多么向往”，用得多么贴切、传情啊！我们一起来读一读，把这种心情表达出来。自读课文根据要求回答问题找出能表达作者感受的词句有感情的朗读抓住关键词句品味，通过朗读指导感悟深情三、多元导悟，合探解疑1、在与我相依相伴的日子里，我是怎样对待雪儿的？请你往下读课文。读一读、想一想、划一划。2、交流汇报出示：我和爸爸给洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。读一读、想一想、划一划抓

6、住“它雪白雪白的，给它取名雪儿”体会我对雪儿的喜爱；抓住“3、指名读。思考：从哪里可以看出“我”很喜欢这只鸽子呢？用笔把你认为体现对雪儿关心和喜爱的词语圈下来，再读一读。（抓住洗了澡、敷了药、取名“雪儿”指导学生朗读。）4、过渡：在接下来和雪儿相伴的日子里，还有哪些描写也让我们感动呢，请同学们继续读，并在小组里交流交流。出示：“过了几天，雪儿和我熟了。我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”（1）自由读。思考：“熟”是什么意

7、思？雪儿为什么和我“熟”？过渡：小作者发自内心的安慰，让雪儿把这当做自己的家，把她当做自己的朋友，家人。多么感人的话语，谁来读一读。（2）思考：我为什么天天和雪儿到阳台上看蓝天白云？预设：①我一个人看蓝天白云是很孤单的，而和雪儿一起看就不孤单了。②我的腿受了伤，雪儿的翅膀也受了伤，两个都只能去看蓝天白云了。③我和雪儿一起去看白云，心情是很愉快的，不再是忧伤的。雪儿也是很愉快的。④我和雪儿都向往外面美好的春光。5、过渡：从爸爸的介绍中，我对雪儿了解更多了？自读第3自然段，思考并小组讨论：（1）“我”了解到雪儿

8、有哪些本领和品格？用直线和虚线画出来。（2）这时“我”对它的情感发生了什么变化？（3）学生分小组学习讨论。（4）交流。指名读思考自由读思考思考思考并小组讨论交流说话练习给它洗澡、敷药”从我对雪儿的细心照顾以及我对雪儿说的话，叫雪儿安心养伤这些句子中体会我对雪儿的关爱、同情、爱护；小组讨论的基础上，组织全班交流，根据学生发言适时点拨，抓住重点句，感受、体悟我的内心情感。感悟我和雪儿的深情6、出示：信鸽是不怕任何艰难