假设生成和任务结构对假设检验的影响

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1、第31卷第4期西南大学学报(自然科学版)2009年4月Vol131No14JournalofSouthwestUniversity(NaturalScienceEdition)Apr12009文章编号:1673-9868(2009)04-0165-06¹假设生成和任务结构对假设检验的影响崔茜,张庆林,任国防西南大学心理学院,重庆400715摘要:在/2-4-60规则发现任务中,设置有无假设、有无列表和任务结构三个变量,考察任务结构和假设生成难度对假设检验成绩的影响,结果发现:有无列表主效应显著,但只有在无假设情况下有列表组成绩好于无列表组,有假设组中,有无列表效应不显著;任务结构和有无假设两个

2、因素主效应都不显著;三种目标规则难度没有显著差异,但分别在有、无假设条件下三种规则难度表现出不同趋势的显著差异.这些结果说明:促进假设生成可以提高假设检验成绩,而任务结构对假设检验成绩的影响不显著;是否给被试提供最初假设对假设生成和目标规则难度具有调节作用,最终对假设检验成绩造成影响.关键词:假设生成;任务结构;规则发现任务;假设检验中图分类号:B842文献标识码:A假设检验是一种重要的思维能力,从某种程度上,它反映了一个人感知、记忆、归纳、推理等方面的综[1-3][4-6]合能力,值得专门加以研究.Wason提出/证真偏向0的概念,后续研究证明了在假设检验过程中/证[7-10]真偏向0的普遍

3、存在.有研究者提出任务结构的概念,以表示目标规则和被试的假设之间的关系,分为[11]包含、交叠和包围三种情况(图1).但还没有研究者考察过不同任务结构对假设检验成绩的影响.本研究假设,既然证真偏向普遍存在,那么证真策略有效的任务结构中(图1:B、图1:C)假设检验的成绩可能更好.[12]本研究将任务结构定义为被试的最初假设与目标规则之间的关系.在/2-4-60任务中,采用/3个连续偶数0作为最初假设,设置三个目标规则,分别和最初假设产生三种任务结构:包含关系,交叠关系和包围关系(图1).U:所有可能的例子;H:被试假设所定义的例子;T:目标例子,也就是那些符合目标规则的例子.图1假设与正确规则

4、之间可能的三种关系[3,10,13-14]此外,目前为止只有为数不多的研究者探讨了假设生成这一因素对被试成绩的影响.假设生[15-16]成是在给定的一系列信息基础上,产生有可能正确的以及可供选择的一系列假设.本研究通过设置¹收稿日期:2008-07-17基金项目:国家自然科学基金青年项目(30800293).作者简介:崔茜(1983-),女,四川成都人,硕士研究生,主要从事认知心理学的研究.通讯作者:张庆林,教授,博士生导师.166西南大学学报(自然科学版)投稿网址http://xbgjxt1swu1cn第31卷有、无列表组,控制假设生成的难度以探讨假设生成对假设检验成绩的影响.本研究假设:有

5、列表较之无列表组假设生成的难度更低,成绩应该好于无列表组.1方法111被试本研究被试为西南大学的144名本科学生,其中男生44人,女生100人,文科生40人和理科生104人.被试人数的年级分布为一年级27人,二年级45人,三年级22人,四年级50人.实验后获得适当报酬.112实验材料11211指导语指导语按照有无列表和有无假设两个变量(2@2)分成四种:有假设、有列表;有假设、无列表;无假设、有列表;无假设、无列表.11212列表列表中包括40个供选数列,其中符合/从小到大0规则的数列为19个,符合/3个个位数0规则的数列为16个,符合/3个以2,4,6结尾的连续偶数0的数列为11个.符合三种

6、规则数列按随机的顺序排列.11213被试记录单被试记录单是一个11行、3列的表格,对被试进行假设检验的过程进行记录.要求记录的指标有:被试每次选择的数列(共10个),被试选择每个数列的理由(或当时心中存在的假设),主试的反馈(用K或@做记录,K表示被试所选择的数列符合主试心目中的规则,@表示被试所选择的数列不符合主试心目中的规则),除此之外,在被试选择完10个数列之后,还加设了一个问题:/你以前是否遇到过相同或类似的问题,具体是什么?0用于剔除做过这种题目的被试.113实验设计本研究是一个2@2@3的完全随机设计.三个自变量分别为有无假设(有,无);有无列表(有,无);任务结构(包含,交叠,包

7、围).在有假设组中,告诉被试一个原假设:/3个连续偶数0,要求被试在假设检验的过程中先判断原假设的真伪再寻找正确的规则;无假设组的被试没有原假设,直接进行假设检验以找出正确的规则.有列表组的被试从实验者提供的一张由40个供选数列组成的列表中选择数列进行假设检验;而要求无列表组的被试自己举出数列进行假设检验.任务结构在这里是指被试的最初假设与正确规则之间的关系,研究假设:有假设组的被试最初假设为/3