树立正确人生观说课稿

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1、一、课程设置《思想道德修养与法律基础》课程是大学生入校后的首门思政课，也是思政课中的主干课程。课程主要目标是：帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成正确的理想信念，增强遵纪守法的自觉性，培养和践行社会主义核心价值观。配合专业教育，着重解决培养高职学生良好的职业素质问题，为我院各专业人才培养目标的实现以及学生成长成才和终生发展打下坚实的基础。二、教学分析1、教学内容分析：第三章第一节《树立正确的人生观》是教材内容的一个重要组成部分，因为大学时代是大学生形成正确的人生观、价值观的关键时期。本节内容主要从“人的本质是什么？”“人生是为了

2、什么”等角度对人生观加以阐述，引导学生树立正确的人生观。因而本节内容不仅是本章的逻辑起点而且也是教材前三章的落脚点和后几章的理论依据。2、学情分析：授课对象是学院2014级新生，典型的90后，身处社会转型、价值观多元化的社会环境中由于阅历浅，理论水平不高，难免在人生观中存在误区。三、教材处理：本门课程所使用教材是教育部统编教材。具有极高的科学性、权威性和严肃性。在本节课的授课过程中将教材中的第四个问题：人生价值略讲，因为本章的第二节就是围绕这个问题展开的。四、教学目标根据本节课程的内容设定具体目标如下：1、知识目标：了解人的本质把握人生观的

3、主要内容2、能力目标：引导学生追求高尚的人生目的树立正确的人生观3、情感目标：端正人生态度，创造有价值的人生五、教学重点难点1、教学重点：人生目的。人生目的是人生观的核心，决定着人生观正确与否。许多学生认为“为人民服务”是党员干部的事与普通人无关，所以本部分主要结合案例，分层设问，引导学生思考，让学生在讨论中顺理成章地得出结论，以事实说话，打消学生的逆反心理，真正收到教学实效。2、教学难点：端正人生态度。人的一生中会遇到义利、荣辱、得失、成败等人生矛盾，如果能以正确的人生态度处理，就能正确把握人生取得人生的成功。以教师讲授为主，从学生的思想

4、实际出发，有效切入主题。六、教法学法教法：基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、情境法：通过创设情境，激发学生学习热情，导入课程。2、讲授法：主要用于理论阐述部分。3、案例法：先从具体案例出发，通过分析，突出重点难点，最终得出正确结论，提高学生分析问题和解决问题的能力。学法：由于大一新生刚刚高中毕业，深受传统讲授式教学的影响，习惯于被动地接受知识。因此应用讨论法，分析法。让学生在讨论中合作学习，分析中归纳知识，参与中培养能力。七、教学手段：本次课程采用多媒体课件辅助教学。运用形象、直观的多媒体技术激发学生学习的兴趣，增强教学

5、内容的可信度和说服力，增加教学容量，提高教学效率。八、教学程序：（一）课堂教学结构及各板块时间分配1、课前准备（案例收集、PPT的制作）2、导入新课（4分钟）3、讲授新课（25分钟）4、课堂小结（1分钟）5、布置作业（1分钟）6、课堂练习（4分钟）7、课堂提问即“35+10”（二）教学流程：（一）导入新课：创设情境：如果你的人生即将走到尽头，你最想做的是哪五件事写下来，并排好序。并请同学分享在书写过程中的感受。并顺势提出问题：每个人的生命只有一次，我们该如何的“活”，又该如何的“走”?生命的意义何在?从而导入本次课程。（二）讲授新课：一、人

6、生观的内涵。组织学生讨论人与动物的主要区别是什么？并归纳总结人的本质在于人的社会属性，帮助学生了解人正是在处理各种社会关系的实践中形成自己的人生观，从而引出人生观的含义。人生观是由人生目的、人生态度和人生价值构成，人生目的是回答人为什么活着；人生态度，表明人应该怎样活着；人生价值判别什么样的人生才有意义。二、追求高尚的人生目的。人生目的是人生观的核心。该问题是本节课的教学重点。对于这部分的讲解首先结合实际，指出学生在学习中存在的问题，并帮助学生分析主要原因就在于没有树立正确的学习目的，导致学习缺乏动力。然后请学生思考你的人生目的是什么？通过

7、讨论发现大家的人生目的各不相同，可以概况为几种类型：为自己而活、为父母亲或所爱的人而活，为社会和国家而活。但也有个别同学没有明确的生活目的。接着通过列举正反例子：《为中华之崛起而读书的周恩来》和《十八大以来第一个落马高官李春城》使学生明确不同的人生目的决定不同的人生轨迹，错误的人生目的甚至会使人的自由没了，幸福也没了，因而引导学生要追求高尚的人生目的，那么什么是高尚的人生目的？结合案例《辽宁精神代言人——郭明义》设计紧密围绕“为人民服务”这一教学主题的问题，层层递进，让学生在讨论中顺理成章地得出结论，高度认同为人民服务是高尚的人生目的，并使

8、学生明确为人民服务，伟大而平凡，高尚而普通。热心公益、扶贫济困是为人民服务；遵纪守法、爱岗敬业并获取正当利益也是为人民服务，从而引导学生在奉献社会中实现人生价值。三、人生态度。人