格物致知教案

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1、课题：格物致知九年级语文科上册第四单元2课时备课人：陈卫教学目标1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。教材分析重点1、理解作者观点，整体把握课文内容。2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。难点掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。教具多媒体第一课时一、导语课文前几天，我在报纸上看到这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专

2、业。入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。教学过程二、作者简介。丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J／

3、ψ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。三、整体感知1、朗读课文，积累词语。(1)生字。 肇(zhào)   埋没(mò)   彷徨(pánghuǎng)(2)理解词义。   格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。   致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。   彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。   修身：旧时指努力提高自己的品德修养。   清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。

4、后世泛指一般不切实际的谈论。   诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。   正心：即心要端正。齐家：即把自己的家族整顿好。 袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。2、速读课文整体感知，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达教学过程作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。（1）a.作者怎样解释“格物致知”b.本文的论点是什么?c.本文的结论是什么?（2）全文分四部分：第一部分（第1段）：提出论题：中国学生应该怎样了解自然科学。第二部分（2—5段）：举例证明传

5、统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。第三部分（6—12段）：理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。第四部分（第13段）：强调我们要培养实验精神的重要意义。第二课时一、速读课文、整体理解、揣摩思路方法提示：用圈点批注的方法。迅速抓住能表达作者观点的句子、以及承上启下的段落或各段的关键句子。1、传统教育的弊端是什么？原因是什么?弊端:传统的中国教育不重视真正的格物和致知，即自然科学的实验精神。原因:传统的中国教育的目的“并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度”，埋没了格物致知的真正意义。2、第4段运用什么论证方法？

6、证明了什么?举例论证。以王阳明为例。证明了中国古代的传统教育没有真正理解格物和致知的真正含义。3、科学发展的历史告诉我们什么?“新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清淡就可求到的。”说明实验是获得新知的唯一途径。4、第8段举研究竹子的例子证明了什么?实验不是消极的袖手旁观的观察，而是有计划的积极的探测。5、第9段讲的是什么道理?实验是有计划、有目标的探测，需要眼光、勇气和毅力。6、在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样?中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，中国学生往往念功课成绩很好，考

7、试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。7、第12段运用什么论证方法？证明了什么?举例论证.中国传统教育重理论轻实践，重思维轻动手的弊端。8、格物致知真正的意义是什么?第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。二、归纳格物致知精神:1、寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索。2、要有积极的态度，不能袖手旁观。3、要有细致具体的计划，不是盲目的。4、要有眼光（要有判断力）、勇气、毅力。5、要保留一个怀疑求真的，不盲目地接受过去认定的真理和学术权威

8、的意见。三、课堂小结   本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物致知”精神的重要性。学习它，不只增长了知识，而且大大开启了我们的思想之门。我们要有意识地培养这种精神，使自己成为一个努力探索、勇于实践、大胆创新的合格人才。   板