且行且珍惜--我的通用技术教学之路

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1、且行且珍惜——我的通用技术教学之路一、初识通用技术迷惑：教材的简略和概括，注重简单的理论却缺乏了可操作性思考：上什么？怎么上？措施：1、关注国家技术进步。2、联系生活。3、借助多媒体。4、营造轻松和谐的课堂环境，追求精炼幽默的教学语言。5、增强自己的通用技术理论素养。初见成效：我和学生培养了良好的师生关系，教学任务可以适时完成，学生对通用技术也有了一定程度的了解。说教学目标说教材说重、难点说教、学法说教学过程方案的构思方法——第一课时设计分析二、芜湖市通用技术教师教学技能大赛1、比赛内容：基础知识测试采用开卷测试，可自带课标、教材

2、、教学参考书和电脑。说课内容为必修二第二章流程与设计。2、磨课准备：（1）准备素材（2）理清说课的注意事项（3）学习优秀说课视频（4）研读教材，学习通用技术课程标准和新课程课堂理论、新的教育理念等三、艰难的磨课（一）创设情境导入新课设计意图：课程标准提出，通用技术要立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育。茶文化是中国传统文化的经典代表，激发学生兴趣引入新课的同时让学生了解家乡对茶文化传承的贡献，激发学生的自豪感。（二）情景教学、合作探究（二）情景教学共同探究提问：面对日益增长的过江交通量的需要，同时本着“经济发展、交通先行

3、”的原则，芜湖将新添一条过江大桥“芜湖长江二桥”，如果让你全权负责该工程，你会怎么办？马上开始施工吗？设计意图：课标指出，技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于做中学和学中做。通过家乡熟悉的事例，引导学生经历知识形成的过程，形成思维方法。通过实践形成对知识的自主构建意识。以家乡的建设为载体，引发学生对家乡发展的关注，激发学生的创新思维和自豪感。问题1：为什么要对建设长江二桥的流程进行设计呢？问题2：设计的过程中要考虑到哪些因素呢？问题3：流程中有哪些主要事项？问题4：流程中有哪些环节？时序如何？问题5：你们能表达这个流程吗

4、？设计意图：为了将学生的发散思维引向有利于结果形成的集中思维，我给出几个引导性问题让学生分组讨论。使得教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者，突出学生的主体地位，培养学生对知识的自主建构能力。师生合作得出成果：问题6：到这里，此流程的设计结束了吗？设计意图：经历设计过程，感受成功的喜悦，设计问题6养成学生科学严谨的学习态度。分析选址地质勘查材料、设备、人员到位测量打桩桥墩桥台桥面附属设施试验竣工通车长期观察、维修护理检测第三次磨课2012年2月16日第二次磨课2012年2月4日第一次磨课2012年1月19日说课的重点不突出，课件

5、粗糙，基本没有教材的处理，案例不够生活化，而且不够自信。部分案例较沉重较散，对教学理念的陈述不自然，较拘谨说课时用词不够准确精炼，部分修改3、磨课阶段（1）明确了说课的重点（2）说课要突出理念（3）诠释教学思想（4）要分清上课与说课的区别（5）加大学法指导力度4、新的认识和思考四、忐忑的黄山行会议日程安排：2012年2月18日至20日，具体安排如下：2月18日报到2月19日上午开幕式，专家报告2月19日下午论文交流2月19日晚上19︰00-21︰00举行基础知识测试2月20日上午教学技能大赛2月20日下午大会交流与总结二、设计过程

6、流程图如图所示，请你指导学生如何“写报告”（20分）设计过程流程图：情况→分析情况→写概述→进行研究→写细则→找出可能的解决方案→选择满意的解决方案→准备工作图样和工作计划→制造原型→测试和评价设计→写报告说明：设计流程的步骤一般包括：（1）情况：即从日常情况中找出需要解决的各种实际问题。（2）分析情况：分析情况来确认问题所在。（3）写概述：就是简单叙述所要解决问题的状况。（4）进行研究：为得到解决问题的方案就要得到新知识和信息，这就是研究。（5）写细则：透过问题的研究应该了解要求是什么，明确设计受到哪些限制，指出设计必须满足的特

7、定细节。（6）做出可能的解决方案：针对设计概述来考虑各种可能的解决方案。（7）选择满意的解决方案：研究、分析、比较，确定较好的方案。（8）准备工作图样和工作计划：工作图样包括所有工作设计的细节。（9）制作原型：工业上一般是制造一个原型，教学中一般是制造一个模型。（10）测试和评价设计：测试原型来检测它是否解决了细则中指出的问题。即项目是否成功？功能如何？可造性如何？安全性如何？等等。（11）写报告：报告证明你的分析。计划、进行实际工作、评估和交流的能力。三、举出生活或生产中关于流程的案例，画出它们的流程图，分析流程图并提出流程改进

8、的设想。（20分）四、在流程与设计教学中，你认为有哪些关键的问题和困惑？（至少提出三个典型问题）针对这些问题，你是怎样去研究和分析的？（说明：“对这些问题的研究和分析的目的是帮助学生理解教材和提高解答问题的能力”）（40分）天宫一号和神舟九号首次载