2010高一语文寒假07

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1、指南录后序(三)江苏省镇江第一中学张琳高一语文系列讲座七第四段字词学习1、得间jiàn奔真州：机会2、即具以北虚实告东西二阃具：通“俱”阃kŭn：国都大门——镇守国门的将士借代——以物代人3、约（之）以连兵大举：举，发动，起事4、庶几：大概5、诡踪迹：诡，使……隐藏（使动用法）6、草行露宿，日与北骑相出没于长淮间：草，在草里；露，在露水中；日，每天（名－状）7、穷饿无聊穷①：困窘，处境困难；无聊：没有依靠而心目耳力俱穷，绝无踪响穷②：尽，用尽8、追购又急：购，悬赏捕捉吾闻汉购我头千金，邑万户9、天高地迥，号呼靡及迥：远；号：大呼；靡：无；及：至10、

2、已而：后来11、避（之于）渚州12、以至于永嘉至于：到达（古）（连词），表另提一事。以：表结果，相当于“才”：因此探讨明确：第1层，得脱后的喜悦；第2层，受误会后的困境；第3层，得舟后急于南下的急迫心情。提问：第4段写了哪几层意思？写出京口抵永嘉的苦难历程，表现了作者经历艰险，仍力图中兴的心愿。小结第4节段意：提问：能表达作者急切、紧张的心情，以及连续所经历的坎坷的动词有哪些？领会作者用词灵活多样的特点及其表达效果。明确：极富表现力的动词有：“奔”写出了当时迫不择路的极快速度；“变”“诡”二字反映了形势突变以及自己采取的果敢行动；“避”“出”“渡”“

3、入”“展转”“至于”等一连串动词，反映了作者迅速离开险境的情况，同时也表现了作者急于南下组织力量抗元以报效国家的急切心情。探讨第五段字词学习1、及于死者：达到死的边缘。2、诋：斥责。3、争曲直：是非。4、为巡船所物色——被动句5、从鱼腹死：葬身鱼腹，指投水死。6、真州逐之城门外。之：到，往（动词）——被动7、如扬州：如①——往，去（动词）痛何如哉：如②——像弟子不必不如师如③：比得上如平地三月花者，深山中则四月花如④：譬如8、竟使遇哨：假使9、殆例送死：殆①——几乎，接近于知己知彼，百战不殆殆②：危险郦元之所见，殆与余同。殆③：大概10、骑数千过其门

4、。数千骑过其门——定语后置11、贾家庄几为巡徼所陵迫死——被动句巡徼：巡查的军官（动——名）陵：通“凌”，凌辱12、夜趋高邮：奔赴13、檄xí：声讨或命令的文告。14、邂逅：不期而遇。15、道海安、如皋：取道，经过（动词）16、纳：收留；以：因为几以不纳死——被动句17、死固付之度外：度：考虑；之：它（指代死）18、境界：处境。见：通“现”。境界危恶，层见错出，非人世所堪——判断句19、痛定思痛：事后追想当时遭受的痛苦。提问：在第5节中，两次使用“呜呼”一词，它在体现层次和表达感情方面起什么作用？明确：第一个“呜呼”引出种种“及于死”的危难，说明作者

5、自己将生死置之度外；第二个“呜呼”把思想感情向前推进一步，抒发对于出生入死而国事难为的伤痛。“痛何如哉！”主要是为国事而痛惜，是脱离险境后的伤痛。探讨提问：这段文字中连用了多少个“死”字？这样写是用了什么修辞手法？表达了作者怎样的思想感情？明确：连用了22个“死”字，构成了生动有力的排比句式，说明环境险恶，表现了为解救国难而视死如归的思想感情。探讨提问：这段文字和全文有什么关系？明确：这段文字是全文抒发感慨、表达心态的高潮，是前一部分的深化与后一部分的提引。探讨明确：第5段痛定思痛，扣住一个“死”字，概括九死一生的经历，表现出“生”之不易。作者万死不

6、辞，是为了“将以有为也”。第6段“予之生也幸，而幸生也何所为”，从当时社会的君臣父子伦理角度阐述报国之志，论述为臣者为子者的人生选择。前面说“死”，这里说“生”，二者关系是什么?自己活下来的意义在哪里呢？理性地述说生的目的，表明自己死里逃生正是要为国家作出新的牺牲。这一段表白性的抒情、议论在前面叙述的基础上展开，对自己克服万难坚定南归的目的作进一步说明，阐述自己为国牺牲的决心，文章的主旨在此得以提升。以抒情为主，兼用叙述、说明和议论，抒发饱经痛苦以后的无限感慨和为国赴难的大无畏精神。小结第5节段意：温故知新1．D2．C3．A4．A5．B 6．B（A

7、．用词不当，“平静”一般指心情、气氛。C．“系统地”“宣传”，修饰语与中心词搭配不当。D．“噩运”指坏运气，“不幸”与“噩”意重复，即定语多余） 二、（一）7．反思的仍是世间的问题。8．经过对命运、生命、死亡反复痛苦的思索，心灵获得了解脱（“想顺其自然”或“明白了生命的真谛”也可）9．生命的意义，心灵的困惑。10．批评现实中文学界争名夺利的喧嚣；表明倡导“安静”、回归“零度”的重要，增强文章的现实性（或针对性）（答“表明此文写作是有感而发”可得1分）11．远离喧嚣（“地坛的安静并非无声”亦可）；不与世隔离；恒久而辽阔；放弃荣华，漠视恭维与强权。12

8、．以往地坛所代表的那种“安静”已扎根在我心中。13．CE（A项从全文看作者喜爱的不是“这种‘鸟鸣山更幽’的安