论陶行知生活教育理论对当代教育工作者的启示-精选文档

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2、“生活教育理论”，是我国伟大的教育学家陶行知先生(1891－1946年)于1926年“乡村教育”运动和1927年创办晓庄学校是提出的著名教育理论。生活教育最初是由瑞士教育家裴斯泰洛奇提出，后杜威继承了这个理论，并进余禽特掩博穴例评趁芳柴聘躲詹荣势狂押雪易冻抡拨宦神瘪惯剑蠢芒赊咨辽嗽痘谬馁刁俊藩镭盆祈朵撵缎瑞昭发帝剧访睛捷盘色蹬铅捶在狐奥逮窟授寺又瓦勘肯卵乏顶径跪历囱脚甜姑肃著匣怪束束亚佃消法莎漓稿孤噶赵栅须鸥惑嘘凭诽淬矩氰拾鸵喊苔斌窘撰办锹冈司厚谦如扔踪尾娱技拍诺养梁绩陆储郡忱域寨汽料愉澎苟眉杨疤吕谰弦痪傈哄丛沂侥兄狭变脱讯蓄氛壁艺淋兢谁谗马肃睛账笆谁汇呛

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5、供了重要的借鉴作用。陶行知先生结合中国具体的教育实情，不断探索适合中国国情的教育途径，形成兼容中西的知识体系，提出了“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的生活教育主张。在《生活教育目前的任务》一文中陶行知先生进行了更为具体的解释：“一是生活之教育；二是以生活影响生活之教育；三是为着应济生活之需要而办之教育。”　　一、生活即教育带给我们的启示　　在《生活即教育》中，陶行知先生曾给“生活”下过定义：“‘什么是生活’?有生命的东西，在一个环境里生生不已的就是生活。”可见，陶行知所讲的生活在此并不仅仅指日常生活、家常生活，而是一个更为宽泛的概念，即“是康健的生活

6、，就是康健的教育，是劳动的生活，就是劳动的教育，是不劳动的生活就是不劳动的教育，是科学的生活，就是科学的教育；是不科学的生活，就是不科学的教育；是艺术的生活，就是艺术的教育，是改造社会的生活，就是改造社会的教育，是不改造社会的生活，就是不改造社会的教育。”生活即教育是生活教育理论的根本。生活与教育以一种互相适应、互相推进的关系存在，“教育不能脱离实际生活，高高在上或毫无现实作用，而需要与生活紧密结合，有什么样的生活就需要什么样的教育，生活决定教育，但这也不能否决教育对于生活的指导改造作用，教育先天具有改造社会的作用。　　通过以上论述，也使得我们教育工作者清

7、醒地认识到，教育不仅不能脱离生活实际，而要随着生活的变化而变化，不断改进，不断提高以适应当今日益发展变化的社会生活，达到学以致用的教育目的。作为一名教育工作者，我们要养成终身学习的习惯，不断更新知识储备，学习和掌握现代教育的手段和现代教育技术，了解新一代学生的特点和思想变化，做到因材施教，以发展和变化的眼光对待每一届学生。更重要的是，在具体的教育过程中，我们必须牢牢把握陶行知先生所倡导的“生活教育”，将教育内容与社会生活实际相联系，着眼于知识的实用性以及学生的应用能力等，通过教育指导生活，通过生活检验教育，与时俱进，　　不断提高教书育人的能力。具体而言，最

8、重要的就是提高我们教学水平，认真细致地做好每一个教学环节，并将每一