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1、语文多文本读写结合策略摘要:语文是一门基础性学科,它与其他学科是紧密联系的,语文水平的高低对其他学科成绩的好坏影响是很大的。同时也是一种社交工具。在中国传统教育的背景下,再加上应试教育的长盛不衰,有很大一部分语文老师的课堂教学刻板固定、一成不变,学生一堂课下来也是昏昏欲睡,兴趣全无,更别说能高效的学会老师所教授的内容了。这种传统的教学方式不仅对教学质量有很大的影响,而且对学生的读写能力的发展有很大的阻碍。如何有效的将阅读和写作相结合让学生能够熟练的书面和口头语言去表达自己,这就要求我们在语文教学中从单独的阅读和单独的写作模式或者只重视其中一种的教学方式中跳出来,给
2、学生传达出阅读写作同样重要,读要结合的理念。那么如何在语文多文本教学中对学生进行读写结合训练呢,笔者从以下几点浅谈自己的看法和见解:一、以课本为依据,仿写;二、旧文章新形式,改写;三、增加课外阅读,交流阅读心得;四、写作交流会,互读。关键词:从读到写;从写到读;读写结合;教学策略阅读和写作是学生从小学一年级开始学习语文到高考结束都必须学习的两大板块。阅读是学生通过所看到的文字信息去认识这个世界,了解这个世界,并且从中发展他的想象力和思维的过程。阅读量达到一定的数量,学生的语言表达能力就会有一个很大的提高。而写作呢,则是学生通过自己用自己所采集的信息,加上一定自己的
3、构思和想法并利用语言文字符号将其表达出来的过程。在写的过程中需要教师在带领学生达到一定词汇量和阅读量的基础上,对表现手法、行文思路、文章立意进行一个全面的指导。在我国现阶段应试教育的背景下,无论什么阶段的学生在学习语文的时候都被要求总结文章中心思想,各个段落大致意思,解析生字生词,最后课堂总结。而写作也只是背万能模板和老生常谈得例子。按照总分总的模式写议论文是最常见的写作方法。教学模式太固定,时间一久会让学生有一种语文枯燥无聊的想法,日复一日下去丧失对语文学习的热情和兴趣。一、以课本为依据,仿写这是从读到写的一个过程。由于从小学一年级就接触到了阅读和写作,经过六年
4、的积累,初中阶段的学生已经有一定的阅读和写作基础,但是小学学的写作和阅知识面比较浅,初中阶段就要对其进行一个相对比较完整的学习。中学语文教材所选的文章会比小学语文教材加深一个难度,因此对于初中学生来说,在阅读方面可能就会有一定的难度,学生在进行独自阅读得时候一般只能理解起潜在意思,无法真正的领会到这篇文章的内在含义。此时教师就应该引领学生从作者角度出发,从作者的遣词造句、手法运用、情感表达以及对细节的观察和分析对文章进行深入剖析。抛去传统的分结构、总结中心大意和段落大意这种教学方法,对学生进行有效的阅读指导。这不仅对提高学生的阅读理解水平有帮助,还对有效培养学生的
5、写作能力有帮助。婴儿学习说话就是从模仿成年人开始的,初中语文教材里的文章都是出自名人之手。因此,写作的第一步不是直接独自创作而是模仿,模仿那些名人名师所写的文章。仿写不仅仅是在语言格式上的模仿,还有在文体、文章立意、文章的表现方法上的模仿。著名教育家叶圣陶说过这么一句话:“语文教材无非是个例子。”学生从开始模仿名人作品开始写作,日积月累下来就会有一定的章迹可循,从而熟能生巧。例如我们都很熟悉的余光中老先生的《乡愁》:乡愁是一枚小小的邮票,我在这头,母亲在那头。有学生就这样写:乡愁是一长长的的电话线,我在这头,母亲在那头。这就是语言格式上的仿写。初中教材中朱自清的《
6、荷塘月色》是一篇借景抒情的散文。除了让学生体会到作者对美好生活的向往和追求的渴望同时还有对黑暗现实想超然看淡又想挣扎试图改变的心情之外,也要带领学生学习该文章的整体结构和行文思路,感受作者是如何把自己的内心情感用优美的文字和诗情画意的景色阐述出来的。首先,运用多媒体教学,通过一些电子录音或者影响资料,让同学们去感受一下这些朗诵者阅读者在朗诵阅读时赋予这篇文章的情感,其次有意识的引领学生朗读,通过学生自己的感悟,让学生在朗读时加入自己的感情;然后,通过阅读理解感受文章中心思想;最后引导学生说出自己的感受体悟。在此过程中,学生不仅可以积累词汇还可以对词语的含义进行深入
7、的理解以达到熟练运用的结果。教师在课堂上要有目的去指导学生,通过一些有趣的小故事或者生动形象的写作手法,提高学生学习的效率。这样既可以达到丰富学生语文知识的目的,还可以在指导学生一步步深入体会文章中心思想中,让学生拥有正确的阅读技巧。丰富的语文知识和正确的阅读技巧会让学生在写作时有什么可写,而不是死搬硬套。这样不仅能激发学生对语文的兴趣、活跃学生的思维,还能加深其对文章的感受认识。二、旧文章新形式,改写通过以教材文章为主的引导训练,学生在提笔写文章的时候就会有一个量的积累,最终会在照葫芦画瓢的基础上抛弃样本独自创作。在此时,教师不应该拘泥于一种或者两种刻板的作文模
8、板,而应该
