图像信息的采集与加工教案

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1、图像信息的采集与加工教案章节名称图像信息的采集与加工学科信息技术授课班级高中二年级授课时数一课时授课老师所属学校教学内容分析本课是选自普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修），第五章第三节的内容，学习的内容是Photoshop软件的界面的初步认识，掌握常见图像的类型。重难点是运用Photoshop软件的图像加工工具，进行抠图，图片裁剪，图片的复合等，最后会简单的使用设计出自己的图像。学习本课让学生在处理图像过程中综合运用已学的技能，激发自己的创新能力，张扬自己个性的风采。教学目标知识和技能：1.掌握常

2、见图像的类型2.初步认识Photoshop软件的界面3.懂得根据素材，选择恰当的工具加工图像，进行图像的设计过程和方法：1、以学生为主体，以教师为主导，运用任务驱动法让学生掌握图像的初步采集与加工。2、运用自主、探究的创新学习方法；情感态度和价值观：1、培养学生自主学习的能力，主动探索、实践操作的能力。2、提高学生的审美能力以及创新能力。知识点学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句1—1掌握掌握常见图像的类型1—2理解理解位图和矢量图的概念以及各自的优缺点2—1掌握Photoshop软件界面的初步认识以及几

3、项常用工具的应用1—1运用通过老师的实例讲解，能够根据既定的素材制作属于自己的特色卡片教学重点和难点项目内容解决措施教学重点学生会用Photoshop进行简单的图像处理。以学生为主体，教师进行实例操作演示，运用任务驱动法让学生学会进行简单的图像处理教学难点熟悉Photoshop软件，可以自己动手操作图片合成。学生通过老师实例操作，以及精彩图片的欣赏，掌握构图的相关知识，运用任务驱动法让学生掌握这一技能教学环境设计硬件准备：计算机网络教室软件准备：Photoshop软件、ppt课件。板书设计图像信息的采集与加工1

4、、常见图像的类型2、位图和矢量图的区别位图（点阵图）矢量图3、Photoshop软件界面的初识关于教学策略选择的阐述根据建构主义教学理论，采用以学生为中心，教师为主导的教学模式，营造一种自主、协作、探究的新型课堂教学情境。教师提供相关的学习资源，指导学生自主学习，利用任务驱动法引导学生进行分工协作，自主探究问题根源，归纳总结，形成知识体系。同时采用探究启发式教学方法，组织并指导学生分析鉴赏，形成文字，锻炼学生的思维能力。任务驱动法：在引入新知识点时，让学生带着问题进行学习，培养学生良好的学习习惯；范例展示法：在

5、学生自主创作时，教师展示课前收集的一些有关直线创作的优秀作品，及时把能力较强的学生创作的作品收集起来，用电子屏幕展示出来，供其他学生学习、借鉴、启发。并鼓励这些同学去帮助他人，形成互帮互助的良好学习模式。课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据课前准备相关知识回顾，并且老师准备一系列不同类型的精彩图片PPT课件情景导入通过课件展示形式各样的图像，以及处理成特效的图片，引导学生观察，以美激趣，激起学生学习新知识的兴趣观看、欣赏PPT中的图片激起学生学习新知识的兴趣任务驱动展示

6、教学目标（课件）1、精彩图片欣赏2、掌握常见图像的类型3、位图和矢量图的区别4、Photoshop软件界面的初识观看PPT让学生明确本节课要掌握哪些知识点，这样学习更有方向性，目的性任务驱动新课讲解图像的类型（课件）位图（点阵图）矢量图（1）位图的概念位图又叫点阵图。从名字我们可以想到，它是一种由许多点列合成的图像.这些点被称为像素点。一个像素点是图像中最小的图像元素。一幅位图图像包括的像素可以达到百万个，因此，位图的大小和质量取决于图像中像素点的多少，通常说来，每平方英寸的面积上所含像素点越多，颜色之间的混合

7、也越平滑，同时文件容量也越大。（课件）（2）位图的特点文件容量较大，放大位图容易失真.(课件上给出图样)产生边缘锯齿，图像马赛克化想象（3）为什么会出现这种情况呢？通过讲授法让学生清楚基本概念.为下面动手操作打好基础位图是以固定数量的像素来表现图像数据。放大以后，每平方英寸的面积上所含像素点就少了.所以就会失真（1）矢量图的概念矢量图也叫面向对象绘图，是用数学方式来记录图像内容。(5)矢量图的特点文件小，放大或者缩小不会失真。但同时它存在一个缺点，不易制作色彩变化太多的图像。老师引导学生实践课堂实例操作，制作特

8、色卡片：1.启动Photoshop软件，简单介绍软件界面2.把我们准备好的素材导入进来，文件——打开把我们所要用的素材从不同的图像中抠取出来（讲解方法）主要讲解“多边形套索工具”3.把已经抠好的图片移动到目标文档里面，进行大小、位置的调整。讲解“移动工具”4.合成保存新图像。观看老师操作然后进行操作实践根据老师的讲解和引导提示，自己动手实际操作，并且深一步的探索Photoshop工具。