24卖炭翁格式教案

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1、课题《卖炭翁》课时2课型讲读课教学目标1、正确、流利、有感情地朗读全诗。熟读成诵2、掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使两种人物形象3、感受卖炭翁可怜的遭遇，体会作者对他的深切同情。教学方法1朗读法   2自主和合作探究法  教具准备图片、录音教学环节师生双边活动教学过程学生活动（一）情境导入：白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌——《卖炭翁》。（二）预习先知：，1、走近作者白居易：   白居易，字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。

2、在诗歌创作理论上，他提出“文章合为时而著”，“诗歌合为事而作”的主张。现存诗3000多首，由《白氏长庆集》。2、简介写作背景，了解宫市：　  《卖炭翁》是白居易《新乐府》组诗中的第三十二首，自注云：“苦宫市也。”白居易写作《新乐府》是在元和（唐宪宗年号，806—820）初年，这正是宫市为害最深的时候。他对宫市有十分的了解，对人民又有深切的同情，所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》来。“宫市”的“宫”指皇宫，“市”学生了解文学常识，有助于理解课文内容借助朗读，初步感知是买的意思。皇宫所需的物品，本来由官吏采买。中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也抓了过去，常有数十百人分布在长安东西两市及

3、热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”。名为“宫市”，实际是一种公开的掠夺。（三）字词积累：1、给加点字注音辗冰辙      翩翩两骑     口称敕2、重点词语：薪：柴  辗：通“碾”，轧  骑：骑马的人  敕：皇帝的命令或诏书   叱：吆喝  直：通“值”，价格（四）初读古诗。  （1）范读诗歌并指导学生自由读两遍古诗，注意读准字音，读通诗句。  （2）指名朗读，师生评价。  （3）借助注释疏通诗意，小组之间互相合作交流完成。【悟读品味】：1、诗歌主要讲述了一个什么故事？一个卖炭翁辛苦烧的一车炭，被宫使用半匹红绡一丈绫掠夺一空2、全诗围绕卖炭翁卖炭，

4、写了哪几个层次的内容？  烧炭，运炭，卖炭（炭被掠夺）3、诗歌出现了哪些人物？卖炭翁，宫使（黄衣使者白衫儿）4、在诗中标划出描写人物的具体语句，并从语言表达的角度（可以是人物描写，可以是修辞方法，可以是词语运用……）谈谈你最欣赏哪句话？为什么？指导： 抓住人物的肖像描写、动作描写、心理描写来分析，引导学生关注重点词语5、通过这两种人物形象的塑造，表达了作者怎样的情感？   本诗用卖炭翁艰难谋生但横遭掠夺的悲惨遭遇，揭露了“宫市”、封建统治阶级对百姓的残酷剥削，表达了作者对下层劳动人民的深切同情，希望得到皇帝的注意。有感情地朗读课文，注意体会作者的思想感情听范读诗歌并指导学生自由读两遍古诗，注意

5、读准字音，读通诗句。借助注释疏通诗意，小组之间互相合作交流完成。小组合作学习并进行讨论文章结构，小组代表发言，其他成员补充在诗中标划出描写人物的具体语句学生结合教师小结做好笔记 6、本诗运用对比的写作手法塑造人物形象，请找出文中有哪几处对比？并谈谈它的作用是什么？诗中将卖炭翁的悲愤无助与宫使太监的骄横无礼对比，将伐薪烧炭的艰辛不易与宫使巧取豪夺对比，揭露了宫市掠夺的残酷，以及劳动人民生活的艰难不幸。【精读积累】： 1、背诵默写全诗 2、根据你对诗意的理解用原文语句填空1）勾画卖炭翁的肖像，表现烧炭生活艰辛、痛苦的诗句是：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑2）揭示卖炭翁的悲苦处境和矛盾心情的诗句是：

6、可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒3）极言抢占卖炭时机、急切卖炭的诗句是：夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙4）描写宫使的嚣张气焰，直接掠夺的诗句是：手把文书口称敕，回车叱牛牵向北【美读运用】：  从南山中到长安，路那么遥远，又那么难行，当卖炭翁“市南门外泥中歇”的时候，已经是牛困人饥；如今又“回车敕牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困，人更饥了。那么，当卖炭翁饿着肚子走回终南山时，又想些什么呢？他往后的日子，又怎样过法呢？请大家想象一下。课堂小结  这首诗运用了对比手法，前一诗节写卖炭翁老人的贫穷艰辛，后一诗节写宫使的公开掠夺，在对比中揭露了宫市个黑暗，在对比中表达了诗人对劳动人民的同情。背诵默写全

7、诗根据对诗意的理解用原文语句填空教学反思