两位数加两位数的口算及反思

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1、两位数加两位数的口算仪化三小杨晓薇教学内容：苏教版小学数学二年级下册第59页例1、第60页“想想做做”。教学要求：1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，理解和掌握口算方法，并能正确地进行口算，能根据个位相加是否进位，估计出两个两位数的和是几十多。2、使学生能利用已有知识经验，探究两位数加两位数的口算，感受知识间的内在联系，获得一些数学活动经验，发展初步的比较、分析、推理等思维能力，增强数感。3、在探索学习活动中，进一步增强自主学习的能力以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。教学重点：

2、掌握两位数加两位数的口算方法，正确估算、口算两位数加两位数。教学过程:一、创设情境，导入新课。谈话：小朋友，现在春暖花开，郊外可美了，和老师一起郊游去！出发！看，这儿有几个小朋友在跳绳，我们一起来看看吧！从图上你知道了什么？你能提出什么问题？根据学生的回答出示：（1）小红跳了多少下？问：你是根据哪些条件提出这个问题的？你能完整地说一遍吗？（2）还可以提出什么问题？出示：小军跳了多少下？你能像xx小朋友一样完整地表达吗？怎么列式呢？根据学生回答板书：45+23=45+28=这两道算式都是两位数加两位数，我们一

3、年级时是用竖式计算的，在实际生活中，这样的题常常要用口算来解决。今天，我们就来学习两位数加两位数的口算。（板书课题：两位数加两位数的口算）二、教学新课，探索算法。1、学习不进位加。谈话：先看45+23，你准备怎样口算？先自己想一想，算一算，想好了再说给同桌听一听。   指名回答，交流算法：算法1：5+3=8，40+20=60，60+8=68（相机说：这种算法跟竖式计算方法是一样的）算法2：40+20=60，5+3=8，60+8=68（相机说：口算可以从十位算起）算法3：45＋20＝6565＋3＝68（如学生

4、不能想到，引导：能不能用45直接加上什么数呢？）算法4：45＋3＝4848＋20＝68……我们来看看这些算法：算法1是竖式计算的方法（隐去），算法2要用三步才能算出得数，而算法3、算法4只用两步就算出得数了，怎样简单？（隐去算法2）我们再来看看这两种算法（算法3和4），按照视觉顺序，我们首先看到的是什么位的数？所以，哪种方法更好一点？（隐去算法4）强调：对了，口算加法一般从十位算起。像这样的方法你会说吗？谁来用这样的方法说一说45+23的口算过程。指名2-3人回答，第1人说时板书：先算：45+20=65，再

5、算：65+3=68。同桌互相说一说，再指1人说一说，最后集体说一遍。学生在作业纸上填得数、单位、答句，集体口答。2、学习进位加。谈话：再来看45+28这道算式，你有信心用这样的方法口算出得数吗？先自己思考一下，独立算一算，在作业纸上写一写，再和同桌说一说。全班交流，得数是多少？怎样算的？指名1-2人回答，第1人回答时师板书：先算：45+20=65，再算：65+8=73。同桌间再说一说口算过程。再指1人说一说。集体口答。3、比较两道题。谈话：刚才我们分别口算了45+23和45+28这两道题，这两题在口算时有什

6、么相同，有什么不同呢？和你的同桌讨论讨论。指名回答。指出：这两道题都是两位数加两位数，都是45加二十几，口算时都可以用先加几十，再加几的方法算出得数。（板书：方法：先加几十，再加几）不同的地方是第一题是不进位加，第二题是进位加，个位相加满10了，得数就比上一题多了1个十。所以口算时，还要注意不进位和进位的区别。三、应用巩固，提高能力。1、花丛探秘。（想想做做第1题）呀，这些花真漂亮，花丛中藏着什么秘密呢，咱们来看一看吧！（1）比较探索。出示：32+50=指名回答。出示：82+7=指名回答。出示：32+57=

7、指名回答，并说口算过程，课件展示口算过程。引导发现：把32+57的口算过程和第1、第2道算式比一比，你发现了什么？（2）应用。还有一组题，你能很快地算出得数吗？出示：26+40=指名回答。出示：66+9=指名回答。出示：26+49=抢答。问：你怎么这么快就想出得数的？（3）拓展。出示：14+56=问：看着这道算式，你能知道前两道算式是什么吗？看谁能最快地写出前两道算式，并算出得数。生在作业纸上写，展示几名学生作业。2、摘蘑菇。（想想做做第2题）看，这里还有蘑菇呢，算出得数摘下它们！23+3625+6226+

8、4228+3625+6926+44生在作业纸上完成，指名回答。第一组题问怎么算的。问：我们看每组两道题十位上的数相同，为什么第二题得数十位上的数都比第一题多1？3、估算比赛：蝴蝶采花粉。（想想做做第3题）下面我们就专门来练习这个本领。有两个花丛，左边六十几，右边七十几，根据小蝴蝶身上的算式帮小蝴蝶找到该去的花丛，举左右手表式，左手表示六十几，右手表示七十几。题目逐题出示：54+14=38+34=39+25=43+