语文人教版四年级上册《白鹅》说课稿

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1、《白鹅》第二课时说课长征小学张美玉一、说教材   《白鹅》这篇课文是人教版小学语文四年级上册第四单元的第一篇精读课文。本组课文是侧重学习表达的“作家笔下的动物”。选编《白鹅》这篇课文目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。   根据我对四年级学生阅读水平的估计，他们基本能抓住重点词句理解课文，能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能够通过阅读有所感悟。但是他们对课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，已及从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情未必能感悟。二、说教学目标1、流利、有感情的朗读课文。

2、积累好词佳句。2、学习3—7自然段，通过学习，了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、生动和幽默风趣。培养学生的阅读能力和朗读能力。3、体会作者对白鹅的喜爱之情。三、说重难点教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。四、说教法学法教法：启发谈话、表演法、朗读品味、读写结合、多媒体课件学法：自主选择、独立思考、自主交流、合作探究、读写结合五、说教学过程本节课教学我按三步来进行：（一）谈话导入、整体感知    在学生已初读课文，对白鹅有了初步认识的基础上，我创设了这样一个问题情境：你觉得丰子恺爷爷笔下的白鹅是

3、什么样的？让学生用一个词语来描述。以此来激发学生兴趣，考察学生对课文的整体感知，继而提出“鹅的高傲还体现在哪儿？”进入本节课的学习：深入课文字里行间，再次走进白鹅、欣赏白鹅。（二）细读高傲、品味可爱1、自读：在3—7自然段的学习中我让学生自主选择学习内容（选择自己喜欢的部分阅读）与此同时课件出示学法指导要求学生“画一画”“读一读”“品一品”。让学生养成带着问题学习的习惯，让每个学生都经历这样的学习过程，都能通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会。2、交流：在学生自读的基础上为了实现师与生、生与生的讨论交流加深理解与感受。我设计了“反馈交流”这一环节。在“叫声”的反馈中采用了想象说话法，在

4、学生画出体现鹅叫声特点及高傲的句子的基础上我设计了“如果鹅会说话”的想象说话情境，既对学生进行了口语表达能力的培养，又在说话中进一步体会鹅的高傲。    在“步态”的反馈中采用表演法，让学生抓住“从容”“大模大样”表演鹅的步态，抓住“急速”“局促不安”表演鸭的步态；在愉悦的表演中让学生明白：与鸭的局促不安相比，鹅的高傲更让人喜欢，进一步体会对比的写法。    在“吃相”的反馈中采用演读法，尤其是“鹅狗争饭吃”这一节，让学生边读边想象，把课文描述的情景在头脑中形成画面，感受鹅吃法虽然刻板但非常有趣，从“鹅老爷”这个词体会作者语言的幽默和拟人的写法，抓住“高傲”这个重点词体会明贬实褒，高傲是过度的

5、骄傲，会让人产生讨厌的情绪，可读到后来明白了鹅的“高傲”会让人更喜欢它的。     （三）、 积累运用，读写结合    学习是为了运用，为了让学生在感悟了鹅的高傲后，能运用所学知识进行写话，我设计了“我是一只________________________________________________白鹅，我______________________________________________”的写话训练，学生可以利用课内积累的词句，向别人介绍自己，这样的写话题目适合各个层次的学生，都有话可说。