语文人教版四年级上册四上园地一习作

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1、义务教育课程标准实验教科书小学语文学科（人教版）四年级上册第一单元习作《写一处自然景观》教学设计7执教：海珠区怡乐路小学吴洁辉【教学内容】习作指导【教材分析】《写一处自然景观》编排在人教版实验教材四年级上册第一单元。这是四年级上册的第一次习作，要求学生在口语交际的基础上进行习作，并引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料，让学生有意识地去发现、去体验身边的自然美；通过相互交流，丰富见闻，进一步感受大自然的美好和神奇，丰富热爱大自然的情感，并进一步提高学生习作的能力。【学情分析】学生在本单元的学习中，学到了一些描写自然景观的方法，如静态描写、动态描写，按时间顺序写出景观的变

2、化等，学生能够从别人的文字中感受到自然之美，但对身边的景观缺乏留心与观察，要用自己的笔写出眼中的自然美，表达出心中的热爱之情有一定的难度。所以在习作之前的课后练笔、口语交际之中进行了引导与交流，使学生有意识地观察到身边的自然美，为本次习作打下了基础。【设计理念】在设计中力图通过仿中求创、提取方法，由说到写，运用方法，围绕一种景观，按照一定的顺序，写出景观的奇特之处。以4篇原文为引子，从中提取写作内容和写作顺序，将文本教材中所提供的所有教学资源贯通起来，发现彼此之间的问题脉络，发现课文和习作要求之间的契合和对应。“所写”围绕“所教”。一般习作课上，很多老师常常喜欢让学生写全篇

3、，结果学生的写作挤占了大部分课堂时间。在这节课中，我们认为习作课固然要“写”，但只能在有限的时间内“写”与教学内容相关的段落。于是提出两个两个要求：（1）选择景物或景观一个特点来写；（2）用上学过的方法写出景物或景观的奇特之处。倡导只写一点的片段，在片段中将本课的习作知识转化为具体而生动的语言，这是对教学成效的一个必要检视。【教学目标】1.在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。2.按照一定的顺序，写出景观的奇特之处，感受大自然的神奇。3.通过习作，抒发热爱祖国、热爱大自然的情怀。【教学重难点】按照一定的顺序，写出自然景观的奇特之处。【课时安排

4、】１课时。【教学过程】一、回顾课文，情景导入1.再现特点，串联印象师生一起回顾课文：通过第一组课文的学习，我们一同走进了奇特雄伟的钱塘江大潮，气势磅礴的雅鲁藏布大峡谷，美丽而独特的鸟的天堂，绚丽多变的火烧云。（上内容由学生说，边说边出示课文插图）小结过渡：作家们通过仔细观察，用心体会，抓住景物的特点向我们展现了大自然的神奇。2.打开视角，领略神奇今天老师就和你们一起走进神奇的大自然，共同欣赏优美的自然风光。（播放PPT组图，师配乐解说）大自然就像一位神奇的魔术师，用他的鬼斧神工，给我们留下了这么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，它的杰作令人惊叹与震撼。3.引入课题，明确要求

5、回顾了课文，欣赏了图片，我们发现美就在我们身边，今天我们就来写一写我们寻找到的美景。请同学们将语文书翻到18页，快速浏览第2段内容，圈划关键词句。（PPT显示第二段内容；奇特之处顺序）预设评价：同学们都找到这一次习作要求我们写什么和怎么写。【设计意图】：通过对本组课文内容的回顾以及风景画面的展示，使学生再次感受作家们仔细观察，用心体会，向我们展现了景物的奇特之处；在陶醉之余能欣喜地唤醒心中的游览经历，也能沉浸在身边似曾相识的亲切感中。让学生明白：名山大川是美的，小桥流水也是美的，只要你有一双善于发现的眼睛。二、定位对象，明确目标（一）联系口语交际，明确“写什么”：1.定位写

6、作对象①通过课前的准备和口语交际课的交流，你想向读者们介绍哪一处景物？请写在你的工作纸上。预设评价：请你说。你回顾了曾经拍过的视频和照片想写故宫，你是想向大家介绍著名的旅游景点。（贴板书）你来说说。发现了身边的景物（贴板书），校园附近的珠江。你还记住了中大北门广场。请你说。你想向大家介绍美丽的晚霞这一自然现象。（贴板书）②听了同学们的汇报，发现大家选取的内容非常丰富，既有著名的旅游景点，如故宫、九寨沟；也有身边的景物，如珠江，广州塔，校园；还有一些自然现象，如日出，晚霞。2.为习作命题①我们知道，题目是文章的眼睛，透过它可以领会文章的内容，因此给文章拟好题目很重要。那么你想

7、给你要介绍的美景取一个什么样的题目呢？预设评价：请你说。珠江，你是直接用景点名称命题。请你说。美丽的广州塔，你是以景物特点来命题的。你再来说说。这边的风景独好！你在题目中融入了自己的感受来命题。②小结：从刚刚我们同学的命题中，我们可以总结出，题目可以以自然景物的名称命名，像《雅鲁藏布大峡谷》，可以在景物名称前加上景物的特点加以修饰，像《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》，也可以以自己的感受来命题。当然，除了这几种命题方法之外，还有很多。请将你要写的题目写在工作纸上。3、把握顺序，领悟写法1.回顾“顺序”，感受写法