提高技工院校实训教学的实训性

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1、提高技工院校实训教学实效性的探究[文章摘要]随着社会科技的进步，各种新型设备不断涌现，工厂企业对职业院校学生的实际操作能力要求不断提高。实训教学的目标在于提高学生的实际操作能力。因此，在教学过程中如何提高实训教学效果，达到提高学生实践操作能力的目的，是每一个实训教学工作者必须思考的问题。[关键词]技工院校实训教学效果一.技工院校实训教学现状各技工院校在实训教学中都注重培养学生的职业能力，同时强调实训教学中学生素质的全面提高。在实训教学的教学模式与方法方面，实训教学立足地方经济发展实际，借鉴发达国家经验，形成了几种综合性较强的教学模式，如一体化教学、项目教学法、模块化教学。在这些

2、模式的指导下，技工类教育已逐渐摸索出一些行之有效的实训教学方法。大部分中等职业院校在实训教学的教学计划制订和实施方面，都制定了与理论教学相辅相成，有相对独立的实训教学计划。随着时间的发展，企业用工的变化，现在的实训教学的不足渐渐暴露。实训内容与理论内容脱节，给学生“理论课无用”的误导；实训内容落后，不适合企业工厂用工需求；实训过程单调，学生对实训热情逐渐降低；实训课评价体系标准不一，不易执行；实训内容不能与现实问题相结合等。二.实训效果提高的策略1.制定多层次的实训计划实训计划是实训过程的一个纲领性的指导计划，它的制定奠定了一种专业的方向和人才培养方向。所以我们对与实训计划应该

3、高度重视。什么是多层次的实训计划，就是严格按照国家人才培养的标准，制定分阶段的，不同技术层次，培养方向明确的计划。以机电一体化为例，这个专业包含的内容非常丰富，包括电工，电子，机械设备等。对于3年培养模式的中级工来说，这些内容过于庞大，不可能让他们全部接受。比如维修电工是侧重于家电维修，还是工厂供电维修，还是设备的维修，在制定计划时明确培养的方向。分阶段即从书本实验到工厂实操，每个阶段实训的内容。3年制的学生在学校的时间为2年，这2年内，1年或一年以上是实训时间，这1年的时间内，每个阶段应该达到的技能水平要做好规划。技术层次就是中级工，高级工，技师培养方案，技能和工艺水平应该达

4、到的程度。实训计划可以分为以下几种：（1）与专业基础课程配套的课题实验。专业基础课是专业技能的基础，也是以后技能水平提升的一个瓶颈，教师要动用全校的资源来上好专业基础课。大多专业基础课理论性强，现在中专学生的学习基础薄弱，不懂，不听的学生多，我们若把理性的知识变化成感性的实验，这样会提高学生学习的积极性，同时也锻炼了学生的动手能力。（2）与专业培养方向一致的实训计划。专业的实训是培养技能人才的一个主要方式，这个实训计划要有针对性，不能胡子眉毛一把抓，要与培养方向一致。（3）与工厂企业相结合的实训计划为了学生更快，更好的融入企业，在最后的阶段要模拟工厂模式对学生训练。这时的实训计

5、划必须有工厂的相关人员参与制定，让学生在工厂进行专业训练。2.明确教学目标实训课教师要深入细致地专研教学大纲和教材。准备教学目的明确、重难点突出的实践课教案，确定教学内容、教学手段及完成教学所需课时等。实训课前，教师让学生了解教学计划，以培养学生的目标性和计划性。另外，每位实训课教师要充分考分学生的原有基础，在此基础上结合阶段性、总体性的教学目标，准备教学所需的软、硬件。3.学中做，做中学相结合许多教师或专家提倡在“做中学”，做中学确实有许多的优势，有利于充分调动学生的积极性和主动性，加深对某个问题的认识等。但对于基础性较差的学生，在对某一个新知识毫不了解的情况下，要求他们在“

6、做中学”，会使他们感到任务难度大，反而没有信心去摸索。要是在操作之前讲解一些必要的方法和步骤，再让学生动手练习，学生就会有的放矢。学生练习一遍后，对新知识有了一定程度的了解，再具体的讲解新的知识点和布置新的任务，学生就乐于接受。4.建立激励体制，保护和激发学生的动手热情与理论课相比较，学生在实训课上是活泼的，实训教师应把这种活泼气氛带入学生的动手环节，否则学生在实训课上就会纪律散漫，不想动手，实训教师管理难度增大。建立激励体制，保护和激发叙述的动手热情，可以形成实训课的良性循环，起到事半功倍的效果。（1）教师评价的表扬和建议。教师评价学生的作品时，要多表扬，让学生感觉到他的努力

7、是有回报的；不直接批评学生的作品，改为间接的建议，学生更易接受。（2）学生自评和互评。学生自评和互评作品，能让他们感到成功或不足，有了竞争的意识同时还能调节课堂的气氛。（3）设置任务，形成竞争。规定一定的时间完成一定的任务，设置名次，提高动手积极性。（4）对每次的任务严格考核，作为最终实训成绩的依据。学生现在的心里，对分数相当的在意，教师利用这一点，对每次的任务进行量化考核，给学生施加压力。5.分组教学、强化能力技工院校的实训教学以培养学生的实践操作能力为主，因此，在实训教学中，只有面向全体