分组分层教学课题

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1、实用标准校本研修任务总结报告_______初中数学教学分组分层教学保定市清苑区大魏庄中学付素芬一、研究背景。新的课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平有很大的差异性，而且一个班级里人数较多，如果按中等学生的水平授课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了，学优生学习没动力，冒不了尖，学困生最基本的也掌握不了，给其它学科的学习带来困难，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的

2、发展。因此我组决定探索一种新的教学方法——分层教学法，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。二、关键词的界定：什么是分组分层教学呢？“分组”就是把全班五六十个学生按座位分成十多个小组，主要功能是在教学过程中小组合作包括组内学生的互助，小组之间的竞赛等。在课堂上引进竞争机制，变课堂为赛场，从而调动学生的积极性，培养学生的团队精神，达到共同进步的目的。文档大全实用标准“分层”就是根据学生的不同层次，按成绩分为A、B、C、D层，由高到低，包括按层次布置作业，按每次成绩的升降等级。具体地说，按层次布置

3、作业就是A层做较难的练习，B层做较灵活的练习，C层做较容易的练习，D层做最基础的练习，从而改善成绩优秀的同学“吃不饱”，成绩差的同学“吃不消”的局面。按成绩的升降则是A、B、C、D层的学生不是一成不变，进步了可以从D层升为C层、B层，退步了也会从A层降为B、C层甚至D层。三、研究的内容：1、怎样把教材中的习题分层。2、怎样运用分组分层教学，激发学生学数学的积极性。3、探讨分组分层教学法如何与德育教育相结合。三、课题的基本目标目标之一：通过课题的研究,探索如何在现行班级体制下实施分层教学——分层教学的模式，并通过实施分

4、层教学提高全体参加实验同学对数学的学习兴趣和成绩。标之二：通过课题的研究，加强教师自身的学习，使他们树立正确的学生观和教育观，加强组内的合作交流意识，使教师教学的实践水平和理论水平有较大提高，力争做科研型教师。四、研究的内容：文档大全实用标准1、怎样把教材中的习题分层。2、怎样运用分组分层教学，激发学生学数学的积极性。3、探讨分组分层教学法如何与德育教育相结合。五、研究的策略与方法：（一）、在组织教学中：针对一个60多人教学班，教师按学生基础的差异分为A、B、C层，并按座位分成10多个小组，做到以下几点：（1）教学方

5、法层次化：A层采取“引、导、启、探”的教学方法。B层采取“讲与导，启与引，练与思”的教学方法。C层采取教师先引例，学生模仿的教学法。（2）教学设计层次化，备课中要准备好各层次的练习。（3）教学辅导层次化。（4）练习作业层次化。（5）分层动态化，小组长动太化，小组流动红旗动态化。每次月测评后A、B、C层的同学都会根据成绩发生动态变化，小组长就由成绩第一的同学担任，每个月颁发流动红旗给先进小组。（二）、在教研活动中：一年来，分组分层教学在全科组开展探索活动，研究方式主要以探索课的形式进行。我们由各备课组定好分组分层教学计

6、划。由各备课组定出教研教改课题：初一、初二分组分层自主教学，初三精讲精练分层教学。分备课组安排好公开课时间表，并由科组统筹安排。科组探索课分成两大块。探索课要做到课前充分准备，课后认真总结，执教者作教学反思发言，听课者评课，共同研究，做到三备两思一突破。六、课题研究活动开展情况文档大全实用标准1.课题研究初期我们对部分班级进行了摸底调查，使我们进一步体会到开展此课题研究的必要性，我们结合本校实际制订了课题研究实施方案。我们搜集了一些有关分层教学的文献资料，进行理论学习。例：科学合理的分组策略、课堂分层教学、作业布置与

7、批阅分层等。2.课题研究中期通过课题组成员间的相互听评课活动，重点进行了一些有关分层备课、分层上课、分层布置作业的尝试，通过听评非课题组成员教师的课，探讨有关分层教学的问题，多方面汲取营养，达到了取长补短的目的。及时将相关资料、研究活动情况上传到博客中，丰富了博客内容，通过博客互相学习、共享资源。3.课题研究后期我们注重实践、反思、总结，构建了几种分层教学模式并完成相关的教学论文、教学案例的设计，撰写了课题报告，完成了小课题档案的准备工作（分层教学结题资料汇编）。七、研究成果(一)实践成果1、学生的提高：（1）自信心

8、提高了文档大全实用标准实行分组分层教学后，学生的自信心有了很大的提高，以前有的学生总是觉得自己对数学少根筋，怎样学都学不会，好多学生放弃学习数学，现在，在分层教学实施以后，不同层次的学生学习不同层次的数学，他们如果是C组的就做简单的题目，如果会做了，再做B组的题目。基础打好了，成绩比以前提高了，觉得有些数学原来也是很简单的。例如：学生在“摸到红