谈舞蹈基训课的教学

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1、谈舞蹈基训课的教学曾志红摘要：舞蹈是人体的艺术，是通过人体的动作来塑造艺术形象的，如何利用人体这一“工具“，使自己的身体能够运用自如的传情达意，首先就要解决舞者身体的基础训练——形体训练，课堂教学是舞蹈基训的基础形式．要提高课堂教学质量，除了需要具有科学和系统的教材外，还需要有科学的教学方法．关键词：教学研究；教学法：舞蹈课舞蹈是人体的艺术，是通过人体的动作来塑造艺术形象的。如何利用人体这一“工具”，使自己的身体能够运用自如的传情达意，首先要解决舞者身体的基础训练——形体训练。课堂教学是舞蹈基训教学的基本形式。要提

2、高课堂教学质量，除需要具有科学和系统的教材外，还需要有科学的教学方法。首先，教师要遵循教学的规律，即循序渐进的规律进行教学活动。也就是遵循由浅入深、由简至繁、由易到难地掌握知识与技能的客观规律。必须把此时此地的教学内容与要求．作为彼时彼地所讲授的基础，而彼时彼地的教学内容与要求，又是此时此地所讲授的延伸。每一堂课都能承上启下和前后呼应。7第二，组织好每一堂课。一种能力或某一技巧的训练成效如何，关键在于教材的组织，教材组织得好才会更有成效地促使学员能力的增长与技巧的掌握；反之，则会阻碍教学任务的实现。有的教师在教学中

3、只着眼于严格要求与强调学员刻苦锻炼，却忽视教材的组织。舞蹈教学有别于文化课程的教学，教历史课或物理课。教师基本上可根据课本内容逐课讲授，舞蹈教学则不然。具体教学内容及教材组织仍然主要依靠教师根据教学大纲，在课前安排。因此，教师不仅需要遵循教学大纲同时还要针对学生的弱点组织有效的教材。如发现学生的灵活性或平衡能力薄弱，教师应针对这些弱点及时组织有成效的训练教材去促进学生克服弱点。要组织好每一堂课，首先教师要全面系统地掌握教材并弄清自己所讲授的教材纵向与横向的关系(“纵向”是指每类动作，如：跳跃类动作由简到繁，由易到难

4、的纵向进程；“横”是指各类动作，如：跳跃与蹲与舞姿三类不同动作之间存在的有机的横向关系)。同时，要把握住本年级的训练任务。除以上两点外还要处理好五个关系：即教材的纵向与横向；扶把训练与中间训练；基本能力训练与技术技巧训练；单一训练与组合训练；基本能力，技术技巧与身法训练等关系，使之既相辅相成，又主次分明，既全面又不重叠，一堂课的教材内容不仅前后呼应，同时起承转合有序。第三，精通教学法。精通动作的规格要领和训练内容(是不变的)，以及教学步骤(在不同的年级同一动作的教学步骤是不同的)，了解学生易犯的毛病，及如何克服存在

5、的毛病等。第四。摸清学生学习规律。舞蹈基训教师对不同的学员采用什么教学方法要依据教学对象的年龄、专业基础而确定。初学者做舞蹈动作时支配身体的能力差，往往缺乏自我感觉，不善于按照教师的要求自动地进行自我纠正。因此，教师要耐心细致地、逐人地、一招一式地帮助其纠正动作的差误。一般来说，有两年以上舞蹈训练基础的学员或演员，对身体具有一定的控制能力，对舞蹈动作的理解力也有了提高．他们对训练过程中自己存在的差误进行自我纠正的能力亦相应提高。此时，教师除了要做必要的示范外，应因势利导，对学生讲授必要的和适量的舞蹈动作规范与要领，

6、使学生在实践的基础上从感性认识向理性认识飞跃，以期举一反三，触类旁通。此外，教师可以在训练进行中增加口头提示，帮助学生在练习中及时纠正动作上的误差，以节省时间．因此，教学方法的选择要因课，因人而异，教师不能忽视对学生学习规律的研究．7第五，调动学生学习积极性。一旦教学计划确定后，教师要及时将计划告诉学生，动员学生共同合作。学生在学习过程中随时都会出现各种思想。当听到赞扬的话多了会滋长自满情绪，从而不能严格要求自己或接受严格要求；听到意见多了又悲观气馁丧失学习的自尊心等。总之，思想障碍会层出不穷，基础教师有责任及时帮

7、助学生排除各种思想障碍．使师生之间统一认识．以达到统一步调。此外，舞蹈教师有责任在进行舞蹈训练的同时帮助学生树立起正确的学习目的、学习态度，养成良好的学习作风。实践证明，只有不断认识教学的规律性，克服教学中的盲目性，增强科学性，才能不断提高教学质量。教学的具体方法如下。一、示范．舞蹈是时间与空间的艺术，是用身体和节奏表现思想感情的形象艺术，有别于文学，历史、教学等课程的教学方式。在教授舞蹈时除作必要的讲解外．应较多地采用示范去指导和启发学生。舞蹈艺术除要求舞姿造型、动作幅度、技巧规格外，还必须使舞蹈动作富有浓郁的风

8、格和韵律，以及轻重缓急的节奏变换，强弱不同的力度等，有些要求往往是用文字或语言不能表达清楚的．可是只要教师做一次准确的示范，学生就能立即领悟。如：古典舞的“错步”动作，它是一个简单的动作，但要做“帅”做“美”，就必须在错步时节奏急促，步伐轻快敏捷，才能达到它本身的艺术效果，而要使步伐、节奏、力度和谐的结合却难以用语言讲述。又如：跳前的助跳动作，如何做得既不“