大堰河我地保姆 教案设计

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1、实用标准大堰河我的保姆教案 【教学目的】通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，培养学生阅读诗歌的能力。 【教学重点】人物形象的分析 【教学难点】诗人情感发展的脉络 【教学方法】诵读——鉴赏——分析 一、导入： 1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。 （板书课题） 二、分析全诗诗人感情的变化： 诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象

2、，通过反复诵读，体会诗人的感情。 提问：浏览全诗，思考，作者在这首诗表达了那样的一些感情？ 现在我们就来读诗，看一看这些同学的回答是不是很好的把握了诗人感情发展的脉络。理出本诗的抒情结构，初步说出大堰河形象特征：　　　　第一部分（１～３节）怀念　痛悼──身世悲苦低微。　　　　第二部分（４～８节）眷念　感激──勤劳善良无私。　　　　第三部分（９～１１节）同情　控诉──命运悲惨。　　　　第四部分（１２～１３节）讴歌　赞美──灵魂高尚 （一）首先我们来看诗歌的第一层（1—3节），请一位同学把这一部分的内容朗读一下。 1、诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨

3、，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？文档大全实用标准大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字），想起了她低下的社会地位（她是童养媳，以养育我而养育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？（凄凉、衰败、荒寂）这样的景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢？（低沉、舒缓）朗读第三节，注意把握诗人的感情。（二）如果说第一层是作者

4、站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。    艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了5年。那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？让我们一起来看一下第四节。    2、诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？      八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我”    3、诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？          勤劳、慈爱。     现在让我们闭上眼睛，展开想象的翅膀，一个勤劳、充满母亲般慈爱的大堰河向我们走过来了，她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿，这是怎样的一双手啊。大

5、家睁开眼睛，谁能给我描述一下这双手？    是啊，正是这双勤劳的，尽管粗糙却温暖的手，使一个贫困的家庭充满了温馨，使艾青——这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱，而我和大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。    诗人在五岁时终于被领回了自己的家，这是怎样的一个家啊。但诗人心中感觉到却是——“忸怩不安”。      4、为什么会这样？（补充背景介绍）    大堰河家穷，却有爱，我家富有，但缺少爱，想到这些，诗人心中充满了——眷恋与感激。文档大全实用标准    全班同学齐读4、5、6三节，读出诗人的眷恋之情，感激之情。    （三）大堰河在流尽了她的乳汁之后，又开始劳动了，流她的血汗。大家自

6、读第七节，思考：大堰河从事着这样又苦、又脏、又累的活儿，为什么始终含着笑呢？    大堰河的笑是有着多种原因的，有为和乳儿重新生活在一起的喜悦，有在劳动中获得的满足。这让我们想起了另一个和她有着相似命运的人——祥林嫂，当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时，“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”，这是多么淳朴，宽厚的灵魂啊。     全班女同学齐读六个含着笑的句子。    （四）但是，诗人写到这里，认为还不足以表现大堰河对我的爱，于是，她又带着我们走进了大堰河美丽而丰富的内心世界。大家浏览第八节，看一看，作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱？      5、为什么说做梦能表

7、现大堰河对我的爱呢？    大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人，成材成家，生活幸福美满。我们试想一下，如果这个梦实现了，有一个娇媚的媳妇叫她一声“婆婆”，她会有怎样的表情呢？    （五）是啊，谁不期望美梦成真呢？如果这个梦能实现，该有多好啊。但是，大堰河流尽自己的血汗后，就过早的离开了人世，结束了自己悲苦的一生。（教师朗读9、10节）     6、大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬礼）