教学及教学的基本问题

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1、第二部分初等学校的教学原理第四章教学及教学的基本问题第五章若干教学模式第六章教学原则与方法第四章教学及教学的基本问题第一节教学的语义分析第二节教学论与课程论、学习论的关系第三节教学基本问题及小学教学第一节教学的语义分析一个维度是历史时间，另一个维度是文化背景。主维度是文化背景，选择汉语文化和英语文化两种。一、汉语中教学的语义分析1、教学即学习2、教学即教授3、教学即教学生学4、教学即教师的教与学生的学二、英语中teach的语义分析teach和learn两个词来表示。teaching-learning三、教学的定义1、什么是教学教学是由教师的教和学生

2、的学共同组成的一种教育活动，是在教师有目的、有计划、有组织的指导下，学生学习和掌握文化科学基础知识和基本技能，促进身心全面发展的一种教育活动。活动――教育活动――教师的教的活动――学生的学的活动问题：是否所有的教育活动都是教学活动？教学科学与教学艺术教学是教师和学生以课堂为主要渠道的交往过程，是教师的教和学生的学的统一活动。通过这种交往过程和活动，学生掌握一定的知识技能，形成一定的能力态度，人格获得一定的发展。它即是科学，也是艺术。2、教学活动的构成要素教学活动的构成要素分析：人（教师、学生）――教学活动的参与者知识、技能、人格――教学活动的目标和

3、任务物质媒介――教材等――教学活动的过程和方法3、教学活动的必要条件从动态的角度来分析教学活动，如果，一种教学活动是有效的，它必须具备三个条件：引起学生学习的意向明释学生所学的内容用易于学生知觉的方式第二节教学论与课程论、学习论的关系一、教学论与课程论的关系相互依存、交叉的关系一种观点是：教学是课程实施过程中的一种手段。另一种观点是：课程与教学交互发展，教学不是课程发展过程中的一个线性环节二、教学论与学习论的关系联系：学习理论为教学论的研究提供最可靠的起点。区别：学习论主要研究的是人的学习的性质，过程和影响人学习的各种因素等等。教学论关注的是教学的

4、过程和技术。第三节教学基本问题及小学教学一、小学教学的任务（一）教学在小学教育工作中的地位例如：赫尔巴特的观点道德教育（训育）（教育的最高目的）教学（实施道德教育的基本途经）管理（管理是教学的基本条件）我们的观点是，教学是达成教育目标（培养的人的规格与质量）的重要途径。小学各种的教育工作中，教学工作是中心，是主要的工作。理由：从量上看――工作量与工作时间――最大；从人来看，教师的根本任务是教学，学生的根本任务是学习；教学活动是学校区别于其他单位和机构的根本特点；我国教育发展的经验总结。（学校――政治；学校――劳动）（二）小学教学的基本任务1.若干观

5、点不同的教学论思想，有不同的教学出发点，对于学校的教学应完成哪些工作，有不同的看法。苏联教育家巴班斯基的“教学最优化理论”，认为教学的任务在于：（1）教养任务；（2）教育任务；（3）发展任务。赞科夫的“一般发展”教学理论提出教学主要同时完成两种任务：A――在掌握知识和技能、技巧上达到高质量；B－－在学生的发展上取得重大进步，这里特指“一般发展”，即指儿童个性的发展（智力、情感、意志等）2.我国小学的教学任务我们认为，我国小学的教学主要应完成以下三项基本任务：（1）获得知识、形成基本技能和技巧。什么是知识、技能、技巧？P87什么是知识？陈述性知识和程

6、序性知识、策略性知识。发现、组织和管理知识。（2）发展学生的智力、能力和体力。什么是智力？什么是能力？发展学生智力的意义（96）（3）思想品德、行为的培养（教育性教学）二、小学教学活动中教师与学生的关系思考的问题：教学活动中，教师和学生的关系是怎样的？小学教学活动中，参与者有教师和学生，他们的基本活动包括教师的教和学生的学、师生的交往活动。（一）教师与学生的主客体关系四种不同的观点1.教师主体说2.学生主体说3.双主体说4.教师主导学生主体说（二）教师与学生的人际关系1.教师与学生人际关系的特殊性直接性强烈的交互性情感性2.教师与学生的人际关系的主

7、要类型专制型民主型放任型3.处理教学中师生人际关系的要求符合法律要求符合职业道德要求服从教学任务完成的要求三、小学教学活动的本质（一）教学活动与认识活动的关系教学对于学生来说是一种认识活动。1.人类认识活动与教学活动的一致性目的一致（认识世界）基础一致（社会实践）都有发展过程都有认识过程的存在2.教学中认识活动的特殊性教学活动是认识活动的一种特殊形式，其特殊性主要有：学生是认识活动的主体；教学活动大多以间接知识为认识对象；学生的认识活动是在教师的指导下进行的;教学活动中的认识活动是简约化的人类认知活动。（二）教学与发展的关系1.教学活动是促进儿童发

8、展的重要途径维果茨基将儿童的发展水平分为两种：第一种――“现有发展水平”；第二种――“最近发展区”（潜在的发展水平）。2.