谈教学中的基本问题

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1、谈教学中的基本问题袁占舵的教学论谈教学中的基本问题袁占舵的教学论之一一、教学效果的评价1、传统评价：侧重评教师的教2、课改评价：侧重评学生的学学生学习是主动的、积极的理想的学：学什么怎样学，学生说了算3、课改强调：以学评教以学定教先学后教教是为了不教教无定法，贵在得法二、怎样处理教师、课本、学生三者之间的关系，表现老师怎样的教学理念1、传统理念老师带着课本走向学生2、过渡理念老师带着学生走向课本3、课改理念让学生带着课本走向老师三、在教师主导下，学生学习在课前、课上、课后的时间和精力大致分配1、传统分配：课前课上课后1：2：72、课改分配

2、:课前课上课后7：2：13、好课标准（见博客）四、课堂教学中的信息传递方式1、传统课堂：教师——学生学生——课本2、课改课堂：学生——课本学生——学生学生——教师3、课堂上学生主要的学习方式：自学互助4、生生互动：谁能提出更进一步的问题？谁能回答这名学生提出的问题？五、课堂上为什么不能多讲？袁占舵的教学论1、“讲”面向了谁？为什么不能多讲？（见博客）讲了也不会何必再讲？（见博客）2、课堂上三不讲：学生自己已经学会了的不讲；学生自己能学会的不讲；老师讲了学生也不会的不讲。3、课堂上师生所占用的时间：学生≥35分钟教师≤10分钟4、“学习金字

3、塔”由美国学者艾德加·戴尔1946年发现，美国国家科学实验室也做过类似的研究。学习金字塔理论告诉我们：不同的学习方法达到的学习效果不同，研究表明在两周之后，学生对知识的保持率，从5%——90%不等。用耳朵听讲授，知识保留5%用眼去阅读，知识保留10%视听结合，知识保留20%用演示的办法，知识保留30%分组讨论法，知识保留50%练习操作实践，知识保留75%向别人讲授相互教，快速使用，知识保留90%六、课堂教学的大致流程1、魏书生的课堂教学六步骤定向：确定本节课的学习重点。魏书生教学的重点是由学生提出的。自学：学生自学课本，独立思考

4、，自己解决问题。保证各类学生都有所得。讨论：学生自学中不能解决的问题记下来，前后左右四人一组互相讨论。答题：分组讨论仍没有解决的问题，提交全班解决。自测：学生根据定向内容，拟出一组十分钟的检测题，自测、互测，抢答。自结：学生口头总结本节课的过程和学习收获。2、我校课堂10+25+10教学模式：10+25+10，即把课堂的45分钟大致分为三个阶段：自学、展示、反馈。最本质的思想就是让学生真正成为课堂的主人，成为学习的主人。几点要求：不统一留巩固性的作业（老师课后0作业），学生根据自己的需要自主复习。这是保证新课改实施的重要前提。不上没有预习

5、好的课，每一学科每一节课每名学生都有预习的任务，在课堂上都能展示，鼓励尽可能多的学生通过预习会讲知识的难点问题。课前老师制定详细的导学案，下发《预习是享受》，内容大致包括：必克堡垒、知识要点、无师自通、数飞尝试、更进一步、习有所得、急切追问等几部分。老师课前要做好预习反馈，一是对预习做好指导，二是尽量深层了解学生的预习情况。对课堂上的生成最大限度地做好预设。课堂的大致步骤：10分钟：袁占舵的教学论定向：每名学生熟悉学习目标，鼓励尖子生把自己的目标定得更高。自学：学生浏览课本，重温预习情景，整理自己准备提出的问题。讨论：小组内解决每名学生提

6、出的基础问题。25分钟：释疑：小组内不能解决的问题，提交其它小组，鼓励尽可能多的学生上台展示。老师要根据学生的表现，适时引发更深层的问题。对全班不会的问题，能很快讲会的可以讲，如果做不到很快讲会，留作开放性作业，让学生课下探究。展示：此阶段要求照顾到每一名学生，鼓励大胆展示，激励学生的进步，千方百计拨动学生积极上进的神经。学生展示中可以有多彩的活动，比如演讲、小品、歌舞等。老师尽可能地给学生提供更有效的学习辅助手段。10分钟：检测：《考试是享受》，对本节的知识进行考试，可以自测（效果最好的检测）、互测（相知同学之间互出难题的考查）、老师以

7、试卷形式检测（易操作）。反馈：通过小组内或小组间互评，给出结果，教师做好统计，学生把错题记下来，通过反思和互助，得满分。简结：学生回忆本节过程及收获，对下节预习做好准备。老师下发下节《预习是享受》。3、魏书生把每节课上好的九要素课堂教学（见博客）4、给老师的建议：每节课后正思的问题（见博客）