在学习中提升

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1、在学习中提升一、完善人格，不断提高自身素质。当好老师难，做好班主任更难。”这是许多班主任的感慨。“学高为师，德高为范”，“得良师而事之，则所闻者尧舜之道也”，教师的思想境界，道德情操，学识才能，性格情趣，给学生带来的影响是深远的，甚至是终生的。乌申斯基说：“教师个人对青年人心灵的影响所产生的教育力量，是什么样的教科书、什么样的思潮、什么样的奖惩制度都不能代替的。”作为教师就需要自己不断地加强修养，审视自我，完善自我。二、塑造学生人格，培养学生健康心理，教会学生做人教育是心与心的沟通，情与情的交融，教师要不断提升自己的人格魅力以感化每一位学生，使之成功做人

2、，做成功人。三、满腔爱心，尊重信任学生，倡导并力行新型的师生关系黑格尔老人说过，人们如果没有热情，世界上任何伟大的事情都不会成功的。“严”（严在管理）、“爱”（爱在心中）、“细”（细雨和风）、“诚”（诚信待人），逐步摸索出一套主张进入学生内心世界的四多四少情感工作法，即：多谈心，少说教；多宽容，少指责；多引导，少压制；多商量，少强迫。尊重学生，以诚相待，强调学生人格完整，只有先“爱生”才会后“尊师”；师生间的教与学其实是一个相互学习，相互规范的过程。高中学生由于身心发展，处处感觉到自己已是大人了，越来越不愿成人们把自己看成小孩，力图摆脱成人的关照和约束，

3、对社会规范、生活规则、人际关系、人生价值等，有了自己的看法。但他们在价值标准、情感、理智诸方面还不够成熟，即进入了所谓的“心理断乳期”。善于“换位思考”———看看学生，想想自己，将心比心，以心换心。既不求全责备，也不姑息迁就，而是实事求是，耐心开导，抱以期待和信任，细雨和风叩开学生的心扉，消除其心理障碍，多方分析原因。感悟：热爱是最好的老师，它远远胜过了责任感。———爱因斯坦四、用爱心做好边缘生的转化工作苏霍姆林斯基说：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”做班主任工作，每接一个班都会遇到各种各样的学生，但是如何关心爱护边缘生，做好边缘生的转化却是一

4、个难题。边缘生（以前称之为后进生，后来从尊重学生，爱护学生的角度出发，我校将这样的学生称之为边缘生）虽为数不多，但是能量却很大，是班级的不安定因素，对边缘生的教育和转变，将直接关系到他们的前途，也关系到班级、学校的整体利益。边缘生转化工作是学校工作永恒的主题，能否及时有效地转化边缘生，是能否大面积提高教育教学质量的关键环节，也是衡量教师教育教学能力高低的标准之一。感悟：木桶理论告诉我们，一只桶的容量有多大，不是看长的那块板，而是看最短的那块。班级管理也是一样要看最后几名。五、身教重于言教，约束、规范自己的言行，以实际行动感染教育学生教师在约束、规范自己的

5、言行方面还要做到：善于控制自己的感情，注意自己的喜、怒、哀、乐、爱、憎、恨，遇事要有理智，不能感情冲动。只有这样，才能不失教育者的身分，才有利于发挥教师的育人效应。还要善于增强自律意识，在任何情况下，任何场合，都要注意检点自己，严格要求自己，以良好的职业人格，造就青少年一代的理想人格。感悟：教育是一种可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育的对象是人，是学生，是有思想，有语言，有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师的收获是双倍的，乃至更多于其他劳动数倍的幸福。六、了解新时期高中学生人生观的特点，确定工作的

6、基点１层次性与差异性存在决定意识，不同的存在就会产生对事物的不同认识。从高中学生的道德观上看，绝大多数同学对损害国家、集体利益的贪污腐化、官僚主义是深恶痛绝的，对损人利己、损公肥私的言行是反对的。在处理个人与国家、个人与集体、个人与他人的关系上，绝大多数同学认为社会应该同于自我，个人应该服从集体，自己应具有社会责任感。其中少数先进同学，能自觉用共产党员标准要求自己，选择了“全心全意为人民服务”，“人生的价值在于奉献”的价值取向。但也有部分同学，淡漠国家利益，只注重个人功利，信奉“人的本质是自私的”信条，缺乏社会责任意识，甚至以自我为核心，只讲索取，不讲

7、奉献。从高中学生的生活观上看，绝大多数同学成就欲强烈，渴望成才，渴望在事业上有所建树；多数同学能把为祖国为人类作贡献视为幸福，认为一个人应有丰富、充实、健康、向上的精神生活。但是今天大多数同学的消费观念发生了很大变化，他们讲求物质享受，花钱大手大脚，艰苦奋斗的观念淡薄，勤劳节俭品质差，追求个人实惠。从高中学生的思想方法上看，绝大多数同学拥护“解放思想，实事求是”的思想路线，与过去相比思想比较活跃，有求新意识，从理论上也反对唯心主义形而上学。其中大多数同学在观察分析问题时，能注意从实际出发，注意一分为二；少数优秀同学，能有意识地学习马克思主义哲学，作为自己

8、的行动指南。但是，有相当数量的同学在观察分析问题时，主观性、片面性、随意性的毛病