回归(实验小学田源)

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1、回归——综合实践活动的灵魂全椒县实验小学田源小学综合实践活动是新课程一道美丽的风景，它的目标在于使学生得到全面、健康的发展。强调的是学生的亲身经历，重视的是学生的体验、感受。因此让小学综合实践课回归生活、回归社会，才会有知行和谐统一的可能，才会让小学综合课成为学生喜欢的一门课程。我不断思索：如何在教学实际中真正地体现回归呢？一、让学生回归生活，感受生活。小学综合实践课强调的是有意义的学习，学习的内容主要来源于儿童的生活实践经验，走进生活，走进大自然，就缩小了书本与学生的距离。早在上个世纪二、三十年代，伟大的人民教育家陶行知先生就提出“生活即教育”理论，大

2、力倡导生活教学，他指出“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”由此他认为生活的过程即教育的过程，教育应该在种种生活中进行，从中可看出他极其重视学生在生活中的亲身经历、实践和创造，注重教育向生活的回归。例如：教授《认识植物朋友》时，我提前布置学生利用双休日走一走、看一看、拍一拍、采一采、然后把自己看到的、拍到的、采到的拿到课堂上交流，这毫无疑问比课文中的描述更形象，更直观。二、注重生活教育方式的多元化，让学生乐学、好学。小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社

3、会三维的活动网络，在班级、校园、社区开展丰富多彩的活动，让孩子用自己的眼睛观察生活。因此，活动的形式要多元化，或班级，3或小队，因地制宜，因“效”制宜，通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。例如：教学《植物小制作》时，我鼓励学生个人想象，也可同位合作、小组合作制作“树叶贴画”，学生积极性高涨，纷纷制作出一幅新奇的作品……大家在乐学、好学的氛围中一次次走向生活，回归自然。一、放飞学生的心灵，回归孩子的童真。有怎么样的教育，就有怎么样的后代，有怎么样的后代，就有怎么样的未来。多年的教学实践，让我深刻体会到：我们的学

4、校太像学校，我们的课堂太像课堂，我们的老师太像老师，我的学生太像学生。在这样的环境中，学生的想象力，主体性、创新意识与实践能力必然会受到抑制。综合实践活动，为沉闷的教改带来活力，让老师们走进了新鲜丰富的教育时空，让学生们感受到了开放自主的痛快。教育家赞可夫认为“教学中一旦触及学生的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”在教学实际中我时刻注意到放飞学生的心灵，点燃智慧的火花，回归学生的童真。孩子的思维活跃了，笑容绽放了，眼神也变得有光彩了。凭着热情，带着冲劲，我看见综合实践课一片繁华，一阵热闹。二、营造民主氛围，回归和谐统一。美国心理

5、学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐民主的课堂气氛。”3一个人的创新才能和个性形成，一方面靠自身的努力，另一方面还受到外部环境教育的影响。综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标、课程内容、活动方式等方面都具有开放性特点。我在教育教学中始终贯彻以赏识为主的原则，努力营造民主的课堂氛围，因为一位教师拥有了对学生的希望，也就等于给了学生希望，充满希望的师生会因和谐统一而形成一股强大合力，从而更有效地完成共同的教学任务。总之，小学综合实践课立足于以人为本，以学生为本的主体性思想，立足于课内外结合，理论与实践结合，“回

6、归生活和社会”是小学综合实践课成为学生喜欢的一门课程的重要原因。回归—综合实践活动的灵魂！3