《季氏将伐颛臾》PPT课件

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1、季氏将伐颛臾一、温故知新关注人物请全班同学集体背诵课文，从疏通字句转入关注人物。二、九问识人物一问：课文的背景事件是什么？季氏将伐颛臾。二问：“季氏将有事于颛臾”这话是谁说的？是冉有？是季路？还是两人一起说的？课文中有证据吗？是冉有说的。孔子的责备针对冉有，这就是明证。三问：冉有为何不直接说季氏将伐颛臾？而要拐弯抹角的说季氏将有事于颛臾？提示：冉有说这话的目的是什么？仅仅是客观的陈述事情吗？冉有是来试探孔子对季氏将伐颛臾的态度的，只宜含蓄的表示，岂能露骨的表白？四问：对于攻伐颛臾，孔子列举了哪几条反对的理由？颛臾

2、受先王之封，不可伐；颛臾在邦域之中，不必伐；颛臾是社稷之臣，不当伐。孔子反对攻伐颛臾，证明了他哲学思想中哪两个重要范畴（两个字）？仁、礼（用仁的方法实现礼）。五问：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。”冉有说这话想干什么？推卸责任（开脱自己）。六问：对于冉有推卸责任的态度，孔子用什么方法驳斥？引用名言——既在其位，须谋其政。巧设比喻——既为辅助，难辞其咎。七问：对于攻伐颛臾，冉有真的“不欲”吗？如果不是真的，课文中能找到确凿的证据吗？这说明冉有是个什么样的人？并非真的“不欲”。证据是冉有的第三句话：“今夫颛臾，固而近于

3、费，今不取，后世必为子孙忧。”说明冉有口是心非。八问：冉有三句话各有特点：或闪烁其辞，或言不由衷，或编造借口。那么，这每一种态度分别对应哪一句话？各想达到什么目的？第一句——闪烁其辞，试探孔子；第二句——言不由衷，推卸责任；第三句——编造借口，掩盖本意。九问：对于冉有编造借口，孔子为什么只批评了一句，就转换话题，谈论“文德”？这表明孔子的谈话艺术具有什么特点？编造借口属于冉有的个人品质问题，文德属于治国之本，前轻后重，孔子当然要避轻就重。表明孔子谈话善于撇开枝叶，紧抓主干。（善于抓住主要矛盾）三、朗读课文梳理九叠

4、九叠，即九段“三叠排比”。三叠排比，即从三个方面叙述事情（横向），或者分三个阶段表述事件（纵向）。前者如邹忌三问美，桃园三结义；后者如三打白骨精，三借芭蕉扇。四、九叠贯全文快速搜索全文，检索课文包含哪九段三叠排比。一叠——三个人物孔子冉有季路二叠——三不能伐颛臾受先王之封，不可伐；颛臾在邦域之中，不必伐；颛臾是社稷之臣，不当伐。三叠——冉有三言一言：闪烁其辞，试探孔子；二言：言不由衷，推卸责任；三言：编造借口，掩盖本意。四叠——孔子三驳先行责备，再陈三理——谴责行为在位谋政，难辞其咎——反驳辩解文德治国，干戈生祸

5、——提出主张五叠——治国三纲均无贫和无寡安无倾六叠——远人三态开始——不服（不愿臣服）然后——来之（已经归顺）最终——安之（安居乐业）七叠——辅季三误一误——远人不服不能来二误——分崩离析不能守三误——谋动干戈于邦内八叠——利益三方颛臾——岌岌可危季氏——野心勃勃鲁国——分崩离析九叠——对话三题一题——围绕攻伐之举二题——围绕冉有之辩三题——围绕治国之本层次——先破后立，逐层深入五、再读课文质疑问难在继续熟悉课文的基础上，深入钻研，提出疑问，共同探讨。六、猜想待深究一猜：冉有、季路告诉孔子“季氏将有事于颛臾”，是

6、瞒着季氏，还是事先已征得季氏同意，或者干脆就是季氏授意他们来的？两种猜测家臣的一举一动都须秉承主子的旨意，不可能自作主张，因此，很可能是季氏授意他们来的。也不能完全排除冉有自作主张的可能，他有这毛病。试看他推卸责任那句话，就不可能是季氏的授意，很可能是他自己“灵机一动”。二猜：在三段对话中，季路一言不发，这是为什么？请从季路的性格或者心态方面探讨一下原因。三种可能可能一：季路不善言辞，干脆让伶牙俐齿的冉有抢先发言，自个儿乐得清闲。可能二：季路城府极深，有意让冉有出头露面，自己躲在幕后，可进可退。可能三：对于攻伐颛

7、臾，季路并非冉有那样的铁杆儿支持者，但驳不掉季氏和冉有的面子，只好一起面见孔子，却以沉默来表示自己的尴尬处境或矛盾心境。结论不作定评留待深究七、思考细回味请同学们对本节课所学内容回味，消化，整理，吸收。可以独立思考，也可以就近低声议论。八、作业再巩固完成课后作业：1、教材练习第三题和第四题，直接在书上作答。2、《教材精析精练》第17课的相关习题。3、背熟课文。C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhS

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