朱相宇《谁的本领大》

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1、《谁的本领大》学科：生活语文年级：六年级主讲：朱相宇【教学内容分析】：本课选自苏教版二年级下册第二课。本课是一篇饶有趣味的童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，而且课文语句简单，易懂，词汇量较小，适合锻炼学生的朗读能力让学生分角色朗读体验。

2、【学情分析】：班级共有学生18名，年龄在12到15岁。根据本课教学内容，学生的理解能力、知识基础，将学生分为3类。A类学生：共5名。其中1名学生为唐氏综合征，1名学生为自闭症，1名学生为癫痫，其他2名学生为智力障碍。他们能够识得本课中80%的字。具备独立朗读课文，圈点重点词语，理解重点语句的能力，但他们对比喻句的掌握还不够好，不能够联系生活用“·····像·····”造一个比喻句。他们知道风和太阳的一些本领并能简单表述。但他们不善于有感情的朗读课文，读课文时爱一字一顿或平铺直述，需要老师的示范或引导。B类学生：共8名，其中2名学生为唐

3、氏综合征，1名自闭症，其他5名学生为其他疾病引起的智力障碍。他们能认识本课40%的字。在老师讲解后能理解课文和重点词语，对风和太阳的本领了解的较少，而且不能够用语言准确表述。他们不具备独立朗读课文的能力，能够在老师领读的情况下跟读课文，其中赵XX和陈XX能够在老师提示下有感情的跟读课文。C类学生：共5名。其中1名脑瘫，其他4名学生均为智力障碍。其中田XX和肖XX能够认识本课30%的字。其他3名学生不具备识字能力，但具备语言理解能力，能听懂老师指令，配合老师课堂教学。对于风和太阳的本领有简单的理解，在老师讲解后能够了解一些风和太阳的本领

4、。【教学目标】：知识与能力：A类：掌握并理解本课学习的重点词语“强烈、惊讶”；能够用“·····像······”造一个比喻句或选词填空；能够根据老师的讲解有感情的朗读课文；掌握风和太阳在生活中的一些常见的本领。B类：理解本课学习的词语“强烈、惊讶”；能够在老师讲解后，有感情的跟读课文；掌握并理解风和太阳的一些常见的本领。C类：田XX和肖XX能够跟读课文部分段落；能够辨别太阳和风的一些常见的本领。5过程与方法：通过直观演示法、角色扮演法等方法，让学生把握课文的中心思想，有感情的朗读课文。情感态度价值观：通过学习使学生知道每个人都有自己的

5、长处和本领，要学会发现别人的优点。【教学重点】：有感情的朗读课文，理解风和太阳的本领【教学难点】：理解词语“强烈、惊讶”；能够用“•••••像••••••”造一个比喻句或选词填空”【确立重难点的依据】：本文语句简单，词汇量较少，所以适合训练学生有感情的朗读课文，在朗读的过程中体会文章的中心思想，并且通过对课文的理解，学生可以更好的掌握风和太阳的本领，为学生今后的生活带来帮助，所以这两点作为本课的重点；词语“强烈、惊讶”比较抽象较难理解，而且比喻句对学生来说难度较大，所以作为本课的难点来讲解。【教学准备】：本课课件、课文中出现的插图，风

6、和太阳的标牌或头饰，手电筒，惊讶的表情，【教学过程】：环节一：导入【设计意图及应用策略：向学生介绍本课的两个主人公“风”和“太阳”，告诉学生它们之间展开了一场比赛，比试一下看看谁的本领大。用这样的导入方式吸引学生的兴趣，让学生易于接受，并快速的融入到课堂教学当中。】师：同学们，今天老师为大家请来了两个人，大家看看是谁啊？（展示图片）今天他们要展开一场比赛，比比谁的本领大，想请同学们也来参加，同学们有没有兴趣啊？引入本课《谁的本领大》。环节二：新授【设计意图及应用策略：本节课采用分组竞赛的形式，让一组学生扮演风，一组学生扮演太阳，这样赋

7、予学生角色，让学生更加积极的参与到课堂活动当中，并且把自己想像成文中的角色，也有利于学生更好的理解课文并把握朗读时的语气和语调。再解释词语时，采用实物做例子，帮助学生更直观的理解词语，加深印象。】1、初读课文出示本节课的课文，让学生初读课文，对课文有一个大致的了解，然后请学生说一说本课课文讲了一个什么样的故事。在学生读的过程中，个别指导学生不认识的生字和读错的字词。2、比比谁的本领大以竞技的形式进行本节课的课文教学，展开以“比比谁的本领大”为主题的5竞技活动。将班级学生分为两组，其中一组学生扮演风，一组学生扮演太阳，让这两组的学生比一

8、比看看谁的本领大。比赛内容：角色朗读请两组学生分别练习自己扮演的角色要说的话，然后进行简单的小演出，为大家表演一下风和太阳的对话，看看哪组的学生读的更流利，更有感情。在学生读的过程中，指导学生感受课文中风和太阳的语气语调