学习能力的培养与学习心理的调适

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1、第二章学习能力的培养与学习心理的调适贾玉玺博士/教授e-mail:jia_yuxi@yahoo.com.cn本章目录2.0引言---学习概述2.1批判性思维2.2主动学习2.3学术诚信2.4学习心理的调适2.0引言---学习概述一.学习的概念二.大学生学习的特殊性三.大学生学习的特点一.学习的概念“学而时习之，不亦悦乎？”“学而不思则罔，思而不学则殆。”桑代克说：“人类的学习就是人类本性和行为的改变，本性的改变只有在行为的变化上表现出来。”加涅说：“学习是人类倾向或才能的一种变化，这种变化要持续一段时间，而且不能把这种变化简单地归之为成长过程。”希尔加德说：

2、“学习是指一个主体在某个现实情境中的重复经验引起的，对那个情景的行为或行为潜能变化。”国际教科文组织在1987年所作的《学习，财富蕴藏其中》报告中指出：学习是指个体终身发展终身教育的理念。”从广义上讲，学习是人和动物在生活过程中通过实践训练而获得的由经验引起的相对持久的适应性的心理变化，即有机体以经验方式引起的对环境相对持久的适应性的心理变化。广义上的学习学习是动物和人共有的心理现象，虽然人的学习是相当复杂的，与动物的学习有本质区别，但不能否认动物也是有学习的；学习不是本能活动，而是后天习得的；???任何水平的学习都将引起适应性的行为变化，不仅是外显行为的变

3、化（有时并不显著），也有内隐行为或内部过程的变化，即个体内部经验的改组和重建，这种变化不是短暂的而是长久的；???不能把个体的一切变化都归为学习，只有通过学习活动产生的变化才是学习（如由于疲劳、生长、机体损伤以及其他生理变化所产生的变化都不是学习）。???二.大学生学习的特殊性大学生的学习是一种特殊的认识活动，是掌握前人积累的文化、科学知识，即间接的知识，在学习中会有发现与创造，但其主要内容还是学习前人积累的知识与经验；???学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握系统的科学知识为前提的；学生的学习是在较短时间内接受前人的知识与经

4、验，重要的是间接经验的学习与掌握，学生的实践活动是服从于学习目的的；学生的学习不但要掌握知识经验与技能，还要发展智能，培养品德及促进健康个性的发展，形成科学的世界观。???三.大学生学习的特点学习主体的变化；学习的自主性；学习的专业性；学习方式的多样化；知识的学习与能力、素质的培养并重；大学生学习的研究、探索与创新性。学习主体的变化中、小学时期的学习以教师为主，以教师组织教学为主；大学生学习是以教师为主导、学生为主体进行的，这就决定了大学的学习带有一定的创造性，即学生不仅能举一反三，还能提出自己的独到见解，活化所学知识。学习的自主性无论从学习内容、学习时间及

5、学习方式都更加强调个体在学习活动中承担角色，主要强调学习的自觉性与能动性。??大学生对学习内容具有较大的选择性。大学生可以控制自己的学习时间、学习方法与学习内容。自学能力已经成为衡量大学生学业拓展能力的重要指标。??高校更加重视学习知识活化能力。学习的专业性大学生的学习是在确定了基本的专业方向后进行的，因此其学习的职业定向性较为明确，即为将来走上工作岗位、适应社会需要所进行的学习；专业与学科群的划分也为大学学习与未来职业生涯紧密联系在一起，而专业学习要求大学生既要了解本专业的前沿知识与经典理论，又要掌握与专业相关的基础知识与专业基础。??学习方式的多样化信息

6、时代，教师不再是知识的中心，学习、获取知识的多元化带动了学习方式的变迁，网络又开辟了一条学习的新途径。???大学开放式的教学为学生提供了多种多样的成功之路。除课堂教学外，课外实习、课程设计、科研训练计划、学年论文、专家讲授、学术报告及走向社会的社会实践、咨询服务等都为大学生学习提供了广阔的道路。???知识的学习与能力、素质的培养并重无知必然无能。目前正在进行的高等教育改革一再强调知识技能的学习与实践能力的培养同样重要。大学生学习的研究、探索与创新性大学生学习已具有一定的探索性，即对书本之外的新观点、新理论进行深入的钻研与探索。大学学习不仅在于掌握知识，更

7、在于探究知识的形成过程与科学的研究方法，了解学科发展前沿、存在的问题及解决的思路。目前，高等学校普遍加强大学生创新能力的培养，在课程设置、课程安排、课程衔接上突出学生的主体地位，体现创新，加大了学生实践环节的培养，旨在提高大学生的创新能力。对批判性思维的认识；哈佛核心课程所体现的批判性思维的精神；我们大学生创新思维的现状。2.1批判性思维人类对什么是批判性思维和如何培养批判性思维的问题研究已有百余年历史。美国哲学家、心理学家、教育家约翰·杜威被公认为现代批判性思维之父。他当时提出了“反思”，并定义为：对自己的一种信仰或所偏爱的某种知识形式，从它们所依存的基础

8、上和可能得出的结论上，进行积极的、持续的、仔细的审视