行为矫正基本原理和方法

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1、儿童行为矫正儿童的一个行为是否构成问题或令人头痛的行为，依赖于谁在干什么，谁在观看它，它在什么环境下发生和它发生的频率如何。对于儿童的问题行为，目前最为有效的治疗选择是由行为主义所建立的行为矫正(BehaviofalModmcacion)疗法，行为主义和学习理论认为，行为问题是习得的，孩子的行为是否继续出现取决于前导事件和行为的后果作用，这是应用行为分析基本前提。行为矫正基本原理和方法正性强化：正性强化与奖赏一词意义相似，是指个体在某一情境下做某种事情(既行为)，如果获得满意结果（强化物），下次遇到

2、相同情况时，再做这件事情的机率就会提高。1．具有正性强化物功能的事件会集中在活动，玩具或食物。2．正性强化不仅对增加适当的行为有用，还可以减少不良行为；3．正性强化的多样性：正确选择强化物的类型(如孩子所喜爱的事件)和确定强化物价值(如孩子喜爱它们的程度)4.选择适合年龄强化物的重要性，应该尽量选择和使用自然的强化物，这对新学会的行为在每天的环境中继续出现有益。4．影响正性强化效果的因素首先只有当期望的适当行为出现才给予强化物，这样会增强效果；不可在某种不适当行为出现时给予强化。其次强化的效果取决于

3、强化物与孩子对该强化物被“剥夺”程度。另一个重要的准则是予以强化物的及时性：一般而言，即时的强化比延迟的强化更有效所给予强化物的量应与孩子适当的表现所需的努力成比例。与强化的安排有关：正性强化可以用连续强化或问歇强化。连续强化在每次适当的目标行为发生后予以正性强化，其他的均是间歇强化。正性强化物的价值是重要的，孩子越在乎某个强化物，它可能会越有效。如果正性强化物是新奇的和多变的常常会更加有效。要经常引入新的强化物，同时要保证孩子不会得太多任何强化物。误用正性强化会引致伤害故意忽略(消退)消退：被强化

4、的靶行为，当不再被强化时，这种靶行为发生频率会逐步减少或强度逐步减弱，称为消退；对孩子的某些问题行为不予理睬是属于消退。1．在行为改善之前会变得更差2．问题行为会重现3．忽略问题行为是困难的4.必须指出，如果孩子的问题行为具有危险性，例如点火或可能引起财物的损毁或损失时，不宜选择故意忽略方法。负性强化负性强化(NegativeReinfocement)指个体因为某种靶行为而躲避或逃脱了某种结果的发生，因而导致靶行为增多的过程。被逃脱或躲避的结果被称为负性强化物。1．负性强化不是惩罚：负性强化和惩罚主

5、要差别是这一过程是否增加或减少后面的行为。如果行为的频率增加，则是负性强化，如果行为频率减少，是惩罚。2．负性强化对问题行为有用：负性强化会像增加可接受的行为一样对增加不可接受的行为有用。(四)惩罚惩罚通常被认为是因为某人犯错而做一些对他来说是难受的或“有害的”的事情；惩罚过程企图减少某种行为的发生。惩罚的方式：结果惩罚法：如批评和训斥，自然惩罚故意忽视也是一种惩罚。使用惩罚是有争议的：惩罚的目的是减少问题行为。有时这种方法会使孩子学会不应该做什么。然而，惩罚通常极少能够对孩子应该做什么提供直接的指

6、导。学习和保持适当的技能需要依赖其他的行为矫治方法。当使用惩罚方式最好与正性强化方法联合使用，这样可以让孩子直接比较适当行为与不当行为的不同结果。暂时隔离惩罚法：对于孩子的一些外化性问题行为，例如攻击、违拗、破坏、无礼貌、危险行动、不服从大叫大哭、威胁、不听劝告等，暂时隔离是非常有效的惩罚方法。暂时隔离法要求在不良行为发生后首先警告，如果警告无效立即执行，执行地点一般选择卫生问或其他乏味安全的地方，需要的必备工具是一个闹钟，；暂时隔离有个三个原则，l0个字，10秒钟，1岁1分钟：意思是指在孩子问题行

7、为发生后父母用简短的命令(10个字)让孩子立即(10秒钟内)接受“关禁闭”，关禁闭的时间长度是一岁一分钟，暂时隔离适合于2一12岁儿童，必须注意的是，对该方法平时已经有交代，或者已经有过“示范预演”，隔离时不关注不对话，隔离区没有孩子喜爱的物品和活动，“惩罚钟”应该放置在孩子可看见可听到但拿不到的地方，铃声一响隔离准时结束，隔离结束后容许孩子生气，但是家长不予关注，切忌在隔离期间唠叨，斥骂，拉扯，讲道理，威胁和大叫或提醒等；在隔离结束后不讨论(在一段时间后可以讨论)，忽视孩子事后的生气，如果反抗加时

8、间；对于遗忘、恐惧、孤僻、害羞、没做作业或家务、心情不佳等内化性问题行为暂时隔离不适宜。暂时隔离还有一些其他形式。例如可以将孩子隔离在房间的一角，让孩子看到他因为错误行为而不能继续和其他孩子一起游戏，而只能做旁观者；有时可以将孩子喜爱的物品拿走，隔离物品。要使得暂时隔离有效，父母亲必须经常参与孩子喜爱的活动，或让孩子有和别的孩子一起玩的机会，孩子必须有喜欢的物品，也就是前面所提到的各种强化物。暂时隔离的使用要适当：暂时隔离的不利之处包括有1)在暂时隔离实施期间，会有正