英语学科核心素养构成要素探析

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1、英语学科核心素养构成要素探析　　【摘要】英语学科核心素养成为当前英语课程教学的核心命题。在综合分析英语学科核心素养的构成要素的基础上，探究了英语“语言能力”、“文化理解”以及“思维品质”的内涵和养成策略。　　【关键词】英语学科核心素养构成要素　　时下，学生的“核心素养”成为学界和实践探索的热门话题，这也是真正实现“立德树人”这一教育任务的关键一环。为此，如何理解和养成学生的“核心素养”这一关键能力，也就成为当下各学段、各学科教育教学的紧迫任务。本文主要根据英语学科核心素养的主要构成要素，从“语言能力”、“文化理解”“思维品质”三个层面来探析其内涵及其培养问题。

2、　　一、英语学科核心素养之语言能力分析　　语言能力一般是指在特定语境中能利用语言进行“理解”、“表达”的一种具体而又关键的能力。英语作为一门语言学科，语言能力也就成为英语学科核心素养的关键能力和必备的品质。在中国学生核心素养指标体系中，将英语素养界定为“能够依照自身的欲求，通过口头、书面的方式，从而达到理解、表达和交流”这一工具性目的，从这个概念界定可以看出，英语语言能力既不仅包涵传统英语学科所规定的听、说、读、写等语言技能，更重要的是强化了对“语言知识”的领会、运用的能力养成，突出了树立学生英语语言交流的身份“自我认同”的意识能力。　　一是重新厘定英语和英语

3、学习的价值和意义。英语作为世界通用语言的一种，不但具有语言交流的工具性价值，更重要的是对英语的文化理解、英语西方世界的思维方式把握具有重要的价值，可以说，英语语言的能力培养和提升在整个国家的教育育人使命中扮演着不可估量的价值和意义。　　二是强化英语语言的语篇、语用、语义的知识学习。传统的英语学习过分强调对英语语言的语音、词汇语法知识性的学习，而缺乏对其语篇、语用、语义的整体把握，这就需要英语一线教师在课堂教学中引导学生主动构建英语语言知识、表达意义世界的能力，例如，在教学中可以组织学生分析一篇文章里面，讨论作者是怎样综合运用语篇、语用、语义等方面的知识来表达意

4、义的，我们的学生又如何去构建自我的理解和自我的表达。这就要求我们学习完一篇课文后，应根据自身的体验对整个语篇内容做出自己的慎思、研判和分析。　　三是突出英语语言学习的人际交流的意义。在英语教学过程中，教师和学生一方面是与课程的文字符号即文本进行交流互动，更重要的是与文本背后的作者互动，从而实现人与人的表意交流互动。　　二、英语学科核心素养之“文化理解”剖析　　一是强化英语课文的社会背景。一般来说，在师生共同?W习的课文（语篇）里面或多或少涉及西方社会的政治、经济、文化、人口等社会现象和社会背景材料，而这些背景材料恰恰在以往的英语学科学习中往往被遗忘的，而这些又

5、是作者表词达意的根据，所以成为理解英语语言文化的关键信息。　　二是培育理解不同民族文化的情感态度。在英语新课标中指出学生的在学习理解不同社会文化现象过程中，需要培养学生的异国文化的民族情感态度、价值观。而中小学生恰恰是人生的情感态度和价值观发展的关键期，因此英语学科的教育教学对学生的民族差异的情感态度和价值观形成价值重大。　　三是形成独特的文化立场、品质。英语学科语言的学习不但有助于学生理解其他民族的传统和现代的文化现象和情感态度与价值观，更重要的是师生在阅读学习英语文本过程中，通过比较分析和概括文本所反映的社会文化，从而形成自己的独特文化立场与态度、文化认同

6、感和文化鉴赏能力。　　三、英语学科核心素养之思维能力分析　　一般来说，语言与思维是相互依存的，语言有赖于人的思维方式，而人的思维方式又要通过语言来呈现和表达，可以说，通过英语语言的学习和使用可以大大增进人的思维能力的发展。笔者认为，在英语学科教学过程中，要特别强调英语语言的概念性词语。一是把握英语词语基本意义和引申义，让学生真正捕捉到概念词语符号所指称的人、事、物，理解词语对应的如其所是；二是根据英语概念词语所提供的相关信息，让学生学会归纳、总结文字符号所指称是事物的共性，从而形成新的判断；三是让学生在英语语言学习过程中学会从不同立场去分析、判断和解决问题，从

7、而培养学生独特的甄别、理解、判断等核心思维方式和思维品质。　　总之，英语学科在中国学生核心素养指标体系中具有不可或缺的地位和价值，它对学生的语言能力、文化理解、思维品质养成具有重要的作用，这需要英语课程研究者和实践者通力合作，真正把核心素养的发展理念落地生根。　　参考文献：　　[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程?教材?教法.2016（05）：79-86.　　[2]程晓堂.关于当前英语教育政策调整的思考[J].课程?教材?教法，2014（05）：58-64.　　[3]程晓堂.英语学习对发展学生思维能力的作用[J].课程?教材?教法，20

8、15（06）：73-79.　　作者简介