浅谈农村小学英语课堂教学评价

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1、农村小学英语初探------小学英语课堂教学评价山西晋中寿阳温家庄中心校冀少军小学英语课堂教学评价是英语教学的一个重要组成部分，它能对教学全过程和结果进行有效的监控。全面的教学评价既对学生的学有着重要的激励作用，促使他们不断地向英语学习的新的高峰冲刺，又使教师根据对学生的全面评价，更全面、更深入和更细致地对自己的教学行为进行反思并进行适当调整，促进教师不断提高自身的教育教学水平。目前，我认为农村小学英语课堂教学中的评价还存在一些问题：第一，评价时机的把握。教师们在教学中对评价的时机把握的不够好，有时一节课不停

2、地进行评价，有时一节课的评价少之又少。第二，评价形式较为单一。口头评价是教师们惯用的一种评价手段，或者简单地将全班学生分成四个组，进行加减分评价。第三，评价语没有层次。教师的评价语言应该是课堂教学评价的重要组成部分，但是许多教师的评价语单一，不能体现对于不同表现的学生的准确的评价。例如：在英语课堂上，教师手中拿着奖励学生的小五星，只要学生举手发言，其所在的小组就能得到一颗小五星或教师在黑板上设计了小组得奖得统计表，学生每发言一次，教师就匆忙在黑板前贴一个标志，有的教师感到贴标志很麻烦，于是指定一位学生站在黑板

3、旁，专门负责给各组贴小五星，这位学生在该节课中忙碌无比，但却学无所得。记得在一节英语课上，教师轮番向各组提问，回答正确得小组可以得分。当教师提问到A组时，A组有许多学生举手，一个学习成绩不是很好的学生迟疑了片刻也勇敢得举起手，教师便让他回答问题，但学生回答了一个错误的答案。按小组比赛规则，A组不能加分，给B组加分。顿时，这位学生非常尴尬。“不会说就不要举手，抢什么风头！”这时，这位学生特别难受，再也不敢尝试回答问题了。还有一次，教学英语课上，教师教学了几个新单词后，抽取个别学生读，每个学生读完一个单词，教师都

4、说：“Good！Great！”由于教师的抽取速度很快，有些学生还来不及把单词读完，教师就迫不及待地说：“Good！”在回答问题时，只要学生说对了，教师就带领学生拍手齐说：“Oh，oh，super！”课堂上：“Super！”声连续不断，累计达20多次。如何有效地进行小学英语课堂教学评价？我觉得应该从评价内容、评价手段、评价语言三方面着手，来全面提高英语课堂教学评价的水平。   评价内容是课堂评价的重要组成部分，我们首先要弄清楚应从哪几个方面来进行评价。（一）英语本体。英语是世界上最重要的交际工具之一，要让学生明

5、白这点，要提高学生的人文素养；培植他们热爱英语学习的情感，树立英语学习自信心，养成良好的学习习惯，掌握最基本的英语学习方法；培养学生适应实际需要的英语能力。具体说，注重以下四个方面：1注重知识能力的评价。表现在课堂上，主要包括听说能力、阅读能力、写的能力和口语交际能力等等。因此，课堂教学评价要在“学习理解”和“学习表达”两方面下功夫，即，知识与能力两方面的评价。2注重“情感、态度、价值观”的评价。在小学英语课堂上首先要培养学生尊重多样文化，吸取外来优秀文化营养，养成实事求是崇尚真知的态度，主动学习英语的态度，

6、敢于对自己的语言行为负责的态度。其次要培养学生的良好个性和健全的人格。良好的个性是指良好的性格和气质；健全的人格包括社会主义道德品质、积极的人生态度和正确的价值观、文化品位和审美情趣等。3注重习惯与方法的评价。习惯指养成良好的听说读写、观察积累、质疑问难等习惯。方法是指通过大量的英语学习实践，学生自己“悟”出的、带有明显个性特征的方法，是反映学生对英语学习规律的真正掌握。4注重实践与创新的评价。课堂教学中，主要看学生对课文的理解程度和在此基础上的举一反三、灵活运用，其目的是发展学生的思维能力、想象力和创造潜能

7、。（二）学生主体。适合素质教育的课堂评价标准，目的是保障每个学习者享有学习的基本权利，重视每个学生；促进学生的全面发展，提高学生继续学习主动发展的能力。主要评价如下内容：1评价学生的群体参与。首先要看一堂课中学生是否全员参与学习。其次要看参与学习的质量。这里指得是，反对那种形式主义、表面热热闹闹的虚假主体性。求得既参与学习，又能够实实在在学点知识并能实际运用的局面。2评价学生的学习态度。学生的学习态度主要表现在学习的兴趣上，如果学生在课堂上索然无趣（可以从语言、表情、动作上看），或者是在教师的物质奖励下所获得

8、的暂时的满足感和压力感，这都不是确保了学生学习的主体地位。3评价学生的学习方式。英语课程标准顺应时代发展的需要，强调了创新精神和实践能力的重要性，如何培养创新精神和实践能力，自主、合作、探究式的学习方式则是完成这一任务的最佳途径。4评价自学能力。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。这就是说，儿童急