谈农村小学中年级作文教学及相应的措施

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1、浅谈农村小学中年级作文教学桂平市下湾镇北角小学摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。而小学中年级作为作文教学的起步和初步成形阶段，在小学作文教学中起到相当重要的作用。但在开展素质教育已有多年的今天，农村小学中年级作文教学的现状并不容乐观。新课改，在农村小学中，由于经济文化等诸方面的因素，作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学低效，学生作文水平低下，无疑影响着素质教育的整体推进和教育改革提高国民素质的宗旨，这一现象一直困挠着广大农村语文教师。如何改变这一现象以提高

2、农村作文教学的质量，让农村小学生的作文写出水平，化不利为有利，以提高农村小学生的作文水平。本文谈了现今农村小学中年级作文教学的几种不良倾向，并提出了相应的措施。关键词：作文教学　中年级教育　措施　　作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的重要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个重要的衡量尺度。”可见，作文在语文中的比重之大。而众所周知，小学中年级是作文教学的起步和初步成形阶段，其重要性可见一斑。　　然而，由于应试教育思想的作祟，

3、现今小学写作教学，由于没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材等原因，尚存在很多不足之处，总的来说，作文教学现状不容乐观。在此，结合我自身对作文教学的认识与感受，浅谈一下现今农村小学中年级作文教学的现状及其相应的改革措施。一、农村小学中年级作文教学现状我觉得，现在农村小学生受到的条条框框束缚太多，他们的作文大多表达的是课本上教的，老师天天讲的思想和见解，抒发的是空泛的属于别人的情感，失去了该有的童心和纯洁的天性。总体而言，当前农村小学中年级作文教学中普遍存在以下三种不良的倾向。　（一）重视写作模式，疏忽写作能力在现今农村小学作文教学中，特别是

4、在三年级作文起步阶段，有的教师总是不厌其烦地将一些写作的方法像公式一样硬塞给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了学生的个性化发展，忽视了他们对社会及生活的敏锐洞察力，结果必然扼杀了学生自主思考、观察的能力，压抑了他们独具匠心的构思，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。最后写出来的文章绝大部分都是中心不太明确、条理不甚清晰、语句也不够通顺、少有新意。举个例子，写作文《我做了一件好事》，全班百分之四十的学生都写了同一件事情：在路上捡到一个钱包，交给了警察叔叔，难道地上真的有那么多钱包让你

5、捡吗？这就是生搬硬套的结果。如此苍白无力的习作，怎能打动读者呢？只有真情流露的习作，才能有灵气，才会得到大家的肯定。现在国内很多大学生不会写文章，这不得不归罪于小学中年级作文模式化教学。其实，写作是一种综合的思维训练过程，从观察、构思到成文，都要融合主体积极的思维活动，而并非简单的套用模式。不知大家注意到了没有，近来，市场上除了大量的写作辅导书外，又冒出了所谓“作文软件”之类的宝典，深受广大厌烦写作的小学生的欢迎，或者是市场外面的作文书，各式各样的作文书都有。然而，对于“作文软件”，笔者是持否定态度的。学生在电脑中输入主题和关键词，十几分钟即可

6、得一篇好的作文，笔者认为这是一种典型的“轻能力”现象。即使学生了解材料内容及作文的要求，但是这“十几分钟电脑作文”对于学生思考材料、组织材料等能力的发展没有丝毫促进。所以，我认为，对于农村小学中年级的学生来讲，只有扎实的训练才是写作进步的良方。　（二）重视书面表达，忽视口头训练作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。然而，现今很多小学语文教师过分强调书面作文，对口头训练则置之惘然。这种“重文轻语”的倾向，导致小学生口头表达能力的普遍下降，甚至影响人际交往。如此下去，真的令人担忧。　有资料表明，小学生

7、的口头表达能力随年级的增高而不断下降，甚至逐渐退化。有的小学生书面表达文采斐然，能轻松自如地驾驭文字，然而一到口头说话，例如演讲或班会课发言，则结结巴巴，条理不清，语句不顺。笔者接触过一些学生，他们的书面作文成绩优异，但由于口头表达能力差，无法很好地与别人沟通。导致这种原因的根源就是小学时期“重视书面表达，忽视口头训练”的作文训练倾向。我们经常能见到这样的现象：走进一年级的课堂，学生发言积极又热烈，小手如林，好一派热闹的景象。再走到六年级课堂去瞧瞧，老师提的问题，无论简单与否，一概不热心，爱理不理的，课堂是老师一个人的舞台。前后为何会有如此天壤

8、之别？我认为，原因有主观和客观两个方面。客观上，随着小学生年龄的增长，年级的上升，他们逐渐进入青春期，绝大多数学生都到了变声期，害怕、害羞等因素导致不