知识和技能的学习n心理学

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1、第六章知识和技能的学习知识技能本章主要介绍了知识的内涵及知识的掌握的过程，阐明动作技能和智力技能学习的规律。第一节知识的学习（一）知识的定义一、知识的概述1、教育类辞书“知识是对事物属性与联系的认识。表现为对事物的知觉、表象、概念、法则等心理形式”。强调知识是客观世界的主观反映。2、心理学的定义（1）广义根据皮亚杰的思想和认知心理学的观点，我国心理学界一般将知识定义为个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织。理解：知识是个体后天经验的产物，它不是由遗传而来的；知识既包含具体信息的获得，也包括认知结构的变化；知识获得过程是主体与环境相互作用的过程；（2）狭义指储存在语言文字符号

2、或言语活动中的信息或意义，如各门学科的事实、概念、公式、定理等。广义的知识包括了狭义的知识，还包括与知识相关的技能、技巧和能力。描述客观事物的特点及关系的知识，也称为描述性知识。这类知识主要用来回答“是什么”“为什么”和“怎么样等问题”，可用来辨别和区分事物。1、 陈述性知识(declarativeknowledge)（二）知识的分类安德森从信息加工的观点出发知道怎样使用一个电脑程序知道怎样完成一个数学运算知道怎样玩篮球知道怎样写作知道怎样学习知道怎样在图书馆查找信息知道怎样完成一个实验步骤知道怎样解剖一个动物知道独立宣言是什么知道各国及其首都的名称知道计算面积的公式知道谁写了《

3、战争与和平》知道圆是什么知道蜘蛛的种和属知道毕达哥拉斯定理(摘自C．B．McCormick等，1997)主要解决“做什么”“如何做”的问题，可用来进行操作和实践。程序性知识在头脑中是以产生式和产生式系统来表征的。产生式的一般形式是“如果（IF）……那么（THEN）……”。2、程序性知识(proceduralknowledge)是关于办事的一套操作步骤和过程的知识，也称操作性知识。例：如果两个分数的分母相同，那么，我们可以直接将两个分数的分子相加。如果两个分数的分母不相同，那么需要将分母经过转化为相同后再分子相加。二、知识掌握的阶段分析（一）知识的领会（二）知识的巩固（三）知识的应

4、用（一）知识的领会领会一般指了解传输知识媒体的含义，懂得词所标示的事物的情形、性质，对事物获得间接的认识过程。领会过程是具体事物抽象化的过程。其教学含义是：组织好学生对教材的直观认识；指导学生的概括。（二）知识的巩固指掌握知识过程中对材料的记忆。学生知识巩固的方式听教师的讲解，初步识记教材通过复习熟记教材在知识应用中进一步巩固习得的知识。（三）知识的应用应用指学生在领会教材的基础上，依据所习得的知识去解决同类课题的过程。是抽象知识具体化的过程。学生知识的应用通常是在解题过程中的应用。三、影响知识掌握的因素（一）学习者的态度、动机水平（二）教材结构（三）学习者的知识准备1、已有的知

5、识结构促进新知识的掌握。如专家与新手2、已有的知识结构阻碍新知识的学习,已有的知识经验亦可使学习者对新知识产生曲解，使新学习变得更为困难。3、已有的知识经验保持惰性,人们获得某种经验并储存于头脑中后，在某些情况下不能提取出来加以应用，知识在头脑中处于一种惰性状态。四、促进知识掌握的教学方法（一）知识学习的方式1、发现学习指学生在学习情景中通过自己的探索活动获得知识的一种学习方式。2、接受学习在教师指导下学习者接受事物意义的学习。发现学习的教学案例X+2ax+a=(x+a)(x+a)22xx1X+2x+1=(x+1)(x+1)2X+4x+4=(x+2)(x+2)2X+6x+9=(x

6、+3)(x+3)2X+8x+16=(x+4)(x+4)X+10x+25=(x+5)(x+5)……22（二）促进知识掌握的教学方法以概念的学习为例1、适当的定义2、突出有关特征，控制无关特征（1）恰当地使用变式和比较变式是通过提供概念的各种具体事例，来改变概念的无关特征。（2）恰当地使用概念的正例和反例3、在实践中运用概念五、学习的迁移（一）定义一种学习对另一种学习的影响。（二）分类1、正迁移与负迁移2、顺向迁移与逆向迁移3、特殊迁移与一般迁移（布鲁纳）特殊迁移（specialtransfer）：具体知识与动作技能的迁移。一般迁移（nonspecialtransfer）：原理和态度

7、的迁移。侧向迁移（水平迁移）：已习得的概念、规则或解决问题的方法在新的情境中的运用。纵向迁移（垂直迁移）：低级概念和规则向高级概念和规则的迁移。4、侧向迁移与纵向迁移（加涅）三角形的面积公式梯形的面积公式三角形和长方形的面积公式（三）学习的迁移的意义“为迁移而教”（四）影响迁移的基本条件1、两项学习具有共同因素2、已有经验的概括水平3、学习的定势4、指导学生的学习方法5、学习的精熟程度第二节技能的学习一、技能的概述（一）定义学习者通过练习而习得的合理的动作系统。首先，技能是由一系