学习心理辅导讲义(张)

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1、第一章引论一、终身教育的理念终身教育理念的内容：终身教育的兴起，预示着学习化社会的到来，在这个社会里，学习贯穿人的一生，它既是手段，也是目的；它既是为了儿童未来的生活做准备，又是为了不断丰富人生的经验，提升人的境界，从而使人日臻完善。P4终身教育的意义：P41.终身教育可以满足人生各个阶段的需要。2.终身教育有利于个性的发展。3.终身教育促进学校教育的变革。二、人生发展的四大支柱人生发展的四大支柱内容：1.学会求知2.学会做事3.学会共同生活4.学会生存P5人生发展四大支柱内容的意义：P51.学会求知，可以从终身教育提供的种种机会中受益

2、。2.学会做事，可以促进儿童、青少年发展各种能力。3.学会共同生活，可以使学生增进对他人的了解和对相互依存问题的认识，培养合作能力。4.学会生存，在于帮助青少年实现全面发展，过有尊严的生活。三、学生学习心理的主要问题学生学习心理的主要问题：1.厌学问题2.学业失败3.注意力障碍4.学习过度焦虑5.恐学症P6学习心理问题产生的原因P71.厌学的原因：（1）家长望子成龙的美好愿望（2）教育的供需矛盾异常尖锐（3）考试、竞争的无形压力2.学生失败的原因：应试教育的特征3.注意力障碍的原因：多动、精力剩、性情躁动不安等4.学习过度焦虑的原因：学

3、习压力与升学竞争5.恐学症的原因：身心因素、家庭因素、学校因素四、学习定义与学习辅导的主要任务学习的定义及其三个要点P11学习是因经验而使行为或行为潜能产生持久变化的过程。学习的定义有三个要点：第一、学习的变化可以是外显行为，也可以是内隐行为第二、学习的变化是相对持久的第三、学习产生于经验，而不是来自成熟学习辅导的主要任务是帮助学生学会学习P13A、提高学生学习技能，发展其创造力B、培养学习兴趣，激发学习动机C、正确对待学业的成败，树立自信心D、养成良好的学习习惯E、帮助学生解决学习上的各种心理困惑学习心理辅导是指教师运用学习心理学及其

4、相关理论，指导学生的学习活动中，提高其认知、动机、情绪与行为等方面的心理品质与技能，并对其各种学习困扰与障碍进行辅导。P12学习辅导有积极和消极之分。积极的学习辅导是对学生的良好的学习技能、学习方法、学习习惯和学习动机进行训练与辅导，以培养学生良好的学习心理品质。消极的学习辅导是对学生在学习中产生的障碍进行矫治，如帮助学生克服厌学心理，矫治注意力障碍、自卑自弃心理、学校恐怖症等。P12有效的学习辅导需要三个方面的知识素养：基本学习原理，学习心理的专题研究成果，与学习相关的前沿领域的进展。中小学生的许多心理问题来自学习活动，应予以足够的重

5、视。第二章学习理论（上）一、学习理论的哲学基础对学习理论最具影响的两种对立的哲学观点是：经验主义和理性主义。P171.经验主义：以经验、观念联想来解释人类学习知识的历程，认为经验是知识的唯一源泉。它虽然不否认有些知识可以从各种经验之间关系的理性思考中推衍出来，但特别重视感觉经验。P18代表人物：古希腊哲人亚里士多德、17世纪英国哲学家洛克、贝克莱2.理性主义：认为理性是知识的源泉、知识、信仰、行动的唯一可靠基础，乃是理性资料，而不是感觉资料、典籍、神灵的启示或直觉。P20代表人物：思想来自柏拉图、17世纪法国哲学家笛卡尔、集大成者德国哲

6、学家康德3.两个哲学基础的基本观点：P21虽然在解释一些学习的基本问题时，经验主义与理性主义经渭分明，如行为理论是典型的经验主义观点，认知理论更趋向于理性主义。但对于更多的学习问题的解释，是兼容两种哲学思想的。认知理论强调认知与信念的联结，行为理论强调刺激与反应之间的联结。二、行为主义学习理论的基本观点（一）行为主义学习理论的主要观点：以个体外显行为研究对象，以客观、控制、预测的方法，从动物研究所得到的结论，推论性地解释人的行为。特点：否认传统心理学的对象——意识，而代之以行为，并将行为归因于外在和内在的刺激，公式表示为：刺激——反应。

7、行为主义学习论主要包括：经典条件学习、操作性条件学习。P211.经典条件学习刺激的机制及应用P23（1）创立：俄国生理学家巴甫洛夫（2）机制：由条件刺激CS引起条件反应OCR的学习过程。即：S——R。（3）应用：A：不少简单行为的获得如起床习惯的养成即是经典条件学习。B、系统脱敏法：经典条件学习对于改善人的不良情绪也有一定的作用。用系统脱敏法克服人的害怕、焦虑情绪十分有效。2.操作性条件学习：将个体某种适当的反应，与某一特定刺激联结的学习。P21经典性条件学习和操作条件学习，都是将学习视为刺激——反应联结的历程，但前者解释刺激取代的联结

8、学习，后者解释反应强化的联结学习。3.桑代克（迷笼试验）的尝试错误学习的三大规律：效果律、练习律、准备律从多种反应中选择其一与特定刺激固定联结的历程称为尝试错误学习。4.斯金纳的操作条件学习5.强化技术：强