让学生在自主、合作、探究中学习

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1、让学生在自主、合作、探究中学习云浮市第六小学      李伟娟    课堂教学中要改变学生的学习方式，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使学生在具体的学习语文的实践中掌握学习的方法。一年级是学习的起步阶段，在低年级孩子中逐步形成“自主、合作、探究”学习方式，对于培养学生的创新精神和实践能力有着深远意义。怎样在小学一年级的课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学习、合作学习呢？一、转变观念，让学生成为课堂的主人。在当今素质教育的教学理念下，我们作为教师的要认识到，学生是学习和发展的主体，教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师的角色应当是学生学习的伙伴，是

2、学习过程中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。我们要把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。二、创设生动的学习情境，让学生在兴趣盎然中学习。孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学。我认为，一堂好课首先要调动学生的学习兴趣。只有当教学触及和拨动到学生的情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发和唤起学生的学习的兴趣，让学生兴奋起来，这样他们才会认真的投入到学习中去，如饥似渴地学习丰富广博的知识，。1、精心设计导语。5“导语”是一堂课中教师与学生之间的第一座桥梁，好的导语往往能收到意想不到的教学效果，为顺利实现教学目标

3、创造了有利条件。例如教《比尾巴》时，我是这样设计导语的：（先接电话）同学们，刚才森林王国里的狮子大王给老师打来电话，说今天森林王国里要举行一场特殊的比赛，想请同学们参加，还想请你们当小裁判呢，你们想去吗？这样设计，同学们都想知道那到底是一场什么的比赛？这样就激发了学生学习课文的兴趣。2、创设情境。一年级的课文都充满了生活情趣，要让学生体验这种情趣，我们就得努力创设情境，充分发挥学生的观察力想象力，使他们产生身临其境的感觉，从而激发他们学习的兴趣。在教学《菜园里》时，我特地把学生带到菜园里，让学生欣赏菜园风光，说出菜园里有些什么蔬菜，它们各是什么颜色的，它们的生长特点怎样。学生们一个

4、个都开开心心仔细的看，边看边想，很快就说出了各种蔬菜的颜色和它们的生长特点。这样不仅调动了学生的学习积极性，而且培养了学生的想象力。在欣赏菜园风光时，学生兴趣更浓，学生既品尝了新鲜的蔬菜，也说出了各种蔬菜的搭配烹饪。这样，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，在边玩边学中与课文产生共鸣，更好的理解和感悟了语言文字。同时学生的口语表达能力也得到了训练了。三、引导学生自主学习，让学生在合作探究中互相启发，互动地学。我们要改变单一、被动的学习方式，优化课堂教学模式，充分调动和激发学生的主动意识和进取精神，让学生在自主、合作、探究中学习，让学生成为学习的行动者，让课堂焕发生命力。使学生

5、的学习观念由“5要我学”到“我要学”，变被动为主动。1、让学生自主选择学习内容每节课我都会把大部份的时间留给学生，让学生在充足的时间内去学习。学习一篇文章，从一开始，我便放手让学生根据自己的实际能力和兴趣去选择学习内容。如在教学课文《四季》中，我放心让学生自己去学，把学习的选择权和主动权交给学生，让他们自己选择学习自己所喜欢的季节，并根据他们对季节的喜欢进而引导学生说出该季节的特征。这样的张三一点，李四一点，集思广益，虽不完美，却也是学生内心的裁断。一堂课下来，学生的读、思的训练就落到实处，能力提高了，主体地位了突出了，收获哪会少于教师的满堂灌所得？2、让学生自主选择学习方法好的学

6、习方法是学好习的前提。学生学习，是其认知结构的不断同化、改造、完善的过程。由于每个学生认知结构的特点不同，因而他们的学习方法各有各的特点。我去鼓励学生运用自己喜欢的、擅长的方式展示自己的学习方法。如在教学口语交际《找春天》这课时，课始，我不设问题，而是放首歌曲《春天在哪里》让学生从歌曲中寻找春天，然后让学生自己去找春天。结果学生的学习积极性都非常高，学习求知欲也较强烈。在学习过程中，有的学生用歌声唱出春天在哪里，有的学生用绘画表现春天，有的学生用对话来说出春天的变化，还有的学生出外从感受天气、目睹事物的变化（树木发芽、青蛙冬眠醒、燕子往回飞、梅花盛开等情况）搜索资料寻找春天的踪迹和

7、变化。5让学生喜欢哪一种方法就用哪一种。有了这样的放松，学生的兴趣浓了，他们的学习就变得生动活泼起来了。由于每个学生都用自己喜欢的方法来学习，发挥了个人的长处，因而可以收到较好的学习效果。3、让学生自主选择学习的伙伴好的方法是学好习的前提，而好的学习伙伴更是可以帮助学生彼此间对知识的理解。俗语说：“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”。学生既是学习的独立的主个体，但也可以在选择学习的伙伴中，巩固和加深学生对知识的理解。在课堂教学中，我把课堂还给学生，打破传统教学的黑板、讲台、