《课堂心育操作策略》PPT课件

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1、课堂“心育”操作策略钟志农0571-63300260（小灵通）13806526806E-mail:zhongzn@xhyf.com“心海扬帆”中小学心理辅导论坛http://www.xhyf.net“心海扬帆”中小学心理辅导论坛合作期刊★《思想·理论·教育》（《新德育》下半月行动版）全国中文核心期刊/上海市教育科学院主办★《中学生心理》吉林省团委主办★《小学生心理》山西省团委主办前言：在实施新课程中走向心理健康教育的佳境1、学校心理健康教育的四个切入点——课题、个辅、团辅、教书育人过程中融合。2“渗透”说实际上是“分离”说。“融合”、“整

2、合”、“贯穿”才反映了“心理健康教育是学校一切教育活动的潜在核心”这样一种客观规律。3、在实施新课程改革的过程中融合心理健康教育，是学校心理健康教育努力追求的最佳境界。“境界”是一种思想的高度，是一种心灵的感动，是一种情感的奔涌。境界是很难“设计”、也很难事先写在文本上的，它需要师生双方共同的创造，更需要教师“美丽心灵”的自然展露，因此往往是课堂教学中现场生成和体验到的，也往往是在课后的案例总结中感悟和升华的。我们决不可急功近利，把“课堂教学中融合心理健康教育”作简单化的理解和处理，更不能搞一些外加的、“做秀”的成分或场景，以防重犯“德育渗

3、透”时期屡见不鲜的“穿靴戴帽”的形式主义错误。案例一堂令英语老师回味无穷的数学课4、新课程改革融合“心育”的总体思路⑴在师生“平等对话”中建立健康的课堂人际关系⑵在学生“主动参与”中营造健康的课堂心理氛围⑶在知情融合的教学情境中促成健康的情感体验⑷在发展性评价中建构学生健康的自我意识⑸在“合作学习”中培养健康的社会交往技能⑹在教材的加工处理中促进学生健康的认知发展。⑺在教师人格魅力的潜移默化中塑造学生的健全人格一、尊重与接纳1、尊重——尊重不仅是一种教育理念，更是一种教育行为。教师在课堂上必须认真检点自己与学生相处中的每一言、每一行，不可恣

4、意妄为。案例：他把语文当死敌一、尊重与接纳-1-（1）建议：⑴课堂上教师对学生的尊重应表现在以下四个方面：●尊重学生的人格，满足学生在成长过程中最基本的发展性需要（安全、爱与归属、自尊）。●尊重学生的差异，尊重差异才能发展个性。●尊重必须是绝对的、无条件的。●课堂上对学生的尊重包括来自同学的尊重。一、尊重与接纳-1-（2）⑵努力克服课堂上不尊重学生的十种常见表现：●情绪失控●恶言相向●侮辱人格●态度粗鲁●小题大作●神情冷酷●杀一儆百●唠唠叨叨●咄咄逼人●处事专断例：课堂师生关系恶化（第一例）一、尊重与接纳-22、接纳——即使你错了，我也能理

5、解你。建议：⑴给学生表达意见的机会。⑵允许学生有不同的意见和看法。⑶鼓励学生富有个性的表达方式和独特见解。⑷接纳后进学生。二、专注与共情1、专注（接纳）——用语言或非语言的信息传递尊重、接纳学生的基本态度。建议：⑴平行面对学生；⑵保持视线接触和目光交流；⑶采取开放姿势；⑷微微倾向学生；⑸面带微笑，保持轻松；⑹注意声调语气。⑺让学生听到这样真诚的话：“你怎么笑得这么灿烂？是不是有什么好消息要告诉我呢？”“昨天你没来，我们大家都很记挂你呢！”二、专注与共情-2-（1）-（4）2、共情——在课堂师生交往中，教师能敏锐、准确地领会和理解学生所表达的

6、意思和内含的情感，并将这种领会和理解向对方传递。建议：⑴“善解人意”，使学生感到自己被接纳、被理解。⑵“设身处地”、“将心比心”，引起真诚的共鸣。⑶对学生提出或回答问题时表述的核心信息给予聚焦式的投入。⑷教师表现出高水平的真诚与同感，是促进学生学习的重要条件。三、倾听与回应1、倾听——全神贯注于学生表达的信息，领悟学生生命的存在（需求、情感、思想、差异、与他人的关系等等），而不轻易加以评判。这是一种以听觉为基础的师生交往模式。倾听是辅导的根本，渴望别人的关注与理解是人之天性。教师的倾听可以使学生感到自己的被接纳与被尊重。案例：倾听原来有如此

7、的意义三、倾听与回应-1-（1）-（6）建议：⑴主动表示倾听（趋前一小步）；⑵高度注意，表情全神贯注；⑶用点头、微笑或轻微的声音做出适当回应，以表示自己的理解或同感，因为倾听实际上是一种心灵的交流；⑷耐心，不应有丝毫的不耐烦、不悦或轻视的表现，尽量不打断学生的叙述；⑸适时提问、使用体态语言等，用目光或形体语言与学生进行交流。⑹必要的沉默可以给学生留下更多的空间和余地。三、倾听与回应-1-（7）-（8）⑺与学生商量并建立课堂“倾听规则”（如倾听教师的要求，不注意听的人责任自负；倾听同学的发言，同学没讲完话时，不能举手或打断发言；在倾听的基础上

8、再作商讨或反驳；等等），让师生双方都学会倾听、养成倾听的习惯。规则也是课程。⑻防止不当的倾听——片面的倾听，只倾听相同的意见，不肯倾听不同的或者是错误的意见；虚假的倾听，样子在听