体育育心教育课堂探析

《体育育心教育课堂探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、体育育心教育课堂探析　　体育学科因其教学活动的动态性、心理操作的复杂性、心理体验的复合性等，对帮助学生克服心理障碍，改善心理状态，排除心理困扰，有针对性地纠正心理缺陷，提高心理素质具有重要意义。因此，体育教学课堂只有能做到“四有”教学模式，方能成为育心教育活动的主战场。本文针对目前基础教育课程心理健康教育方面的问题提出一些对策。　　一、教学有法，正确把握育心教育的手段3　　一堂好的体育课应该教会学生学习，教会学生做事，教会学生做人，促进学生全面发展。体育教学要强调学生的主体地位，重视营造融洽和谐的教学氛围，关注学生在体育课中

2、的情感投入。教师应该树立以学习者为中心的教学观，热爱学生，尊重学生，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展。所以，在体育教学中，教师要用科学的方法引导学生积极主动地参与体育课堂学习，并将育心教育活动充分渗透到课堂教学的各环节之中。第一，教师要精心安排教学过程，让学生在教师的指导下自主学习。在讨论、竞争、合作中自主参与，在互助、互学、互练中全员参与并共同提高。第二，教学中教师要保护学生的自主性、自信心，发现学生的闪光点，让学生有自我表现的机会。如在练习跳绳时，有的学生创造了新的跳法，教师应及时予以肯定，并让其在全班同学面前表演

3、。第三，在探究学习中，充分发扬教学民主，成为学生探究性学习的指导者、发现者、倾听者和参与者，要善于发现、珍惜学生的创造冲动。倾听、理解、尊重学生的内心表露，使不同层次的学生的身心都得到发展，做到教学有法，促进其人格发展。　　二、师生有情，充分体现育心教育的特点　　苏霍姆林斯基认为：“教育者同自己的教育对象的每一次接触都能激发他们心灵的热情，这件事做得愈细致，愈有感情，从学生心灵深处涌现出的力量便愈大。”这就告诉我们，作为体育教师首先要了解每个学生的特点，包括心理活动、运动能力、身体素质等。要在教学中以诚相待，营造一种没有“围

4、墙”相互尊重的课堂氛围。教学中，教师不能总以一副高高在上、令生敬畏的形象出现在学生面前，而要把自己摆在与学生平等的地位，以朋友谈心式的语气带领学生解决问题。其次，应重视感情投资，向学生传递亲切、鼓励、信任、尊重的信息，使学生产生敢于学练的良好学习心理，点燃学生学习、探究的热情。再次，从学生实际需求出发，满足其个性发展的需要，适当给予点拨与帮助，使他们产生积极的情绪。只有这样，学生才能“亲其师，信其道”，才能主动参与、主动学习、敢于创新，才能做到师生有情。　　三、学练有趣，有效驾驭育心教育的方法　　托尔斯泰认为“成功的教学所需

5、要的不是强制，而是激发学生的兴趣”3。学生是学习的主体，学生在不同年龄阶段、不同环境中具有不同的心理状态。在课堂学习中，任何学生都渴望获得成功的体验与运动的乐趣。即使是完成一个简单的动作，或者是取得点滴的进步，都会带来成功的喜悦。因此，体育教师要抓住学生的成就动机心理，多给学生创造获取成功的机会，挖掘学生的内在潜力，使学生获得学习的动力与信心。对于学生的奋力拼搏、坚持到底的精神，团结合作、互助友爱的情操，宁失一球不伤一人的风格，以及认真操练、不断提高成绩等的良好表现，教师一定要及时、客观地给予评价，这样才能激发学生不断在运动

6、中体验成长的乐趣。可以通过集体竞赛活动来增强学生团结协作和人际交往的能力，培养学生敢于竞争和勇于克服困难的精神；通过规则来提高学生的自律能力；通过不同的教学方式、方法培养学生乐观的性格、豁达的胸襟、坚强的意志等健康心理。因此，在整个课堂教学中的不同阶段都要考虑学生的运动兴趣。只有将激发学生的运动兴趣贯穿在整个体育课堂教学的始终，通过精心预设与全程关注，以及多样化的教学手段和方法，正确引导学生做到学有个性、学有创新、学练有趣。　　四、身心有得，科学实施育心教育的目标　　体育课堂教学中，必须发挥体育教师在心理健康方面的引导和激励

7、作用，充分发挥体育在心理健康和社会适应方面的功能。这就要求体育教师应该掌握一些心理方面的知识和技巧，并有意识地寻找体育教学中的教育机会，不失时机地对学生进行心理指导。在体育教学中，教师应鼓励学生面对困难不要回避或者退缩，而是要充分发挥自身的潜力，增加战胜困难的勇气，通过坚忍不拔的精神和不懈的努力克服困难，锻炼自己坚强的意志品质。此外，还应引导学生掌握一些自我激励的办法，如语言刺激法，自我暗示法，同伴相互激励、比赛法，肢体语言法等，从而调动学生学习的积极性，激励学生主动和能动地去学习，使学生在一节课的学习中既能得到身体的锻炼，

8、又能培养良好的意志品质，达到身心有得的目标。　　（责任编辑庞丹丹）3