美术教学评价概述

《美术教学评价概述》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、美术教学评价概述美术教学评价的含义、功能与分类一、美术教学评价是依据一定的教学目标，运用一定的评价技术、评价手段和评价途径，通过系统地收集、分析、整理信息和资料对课程与教学的计划、活动过程及结果等有关问题的价值或特点作出判断的过程。二、美术教学评价的功能(一)诊断鉴定功能教学评价是检查课程与教学工作的重要手段(二)导向规范功能通过评价能进一步明确课程开发的原则和要求，了解课程与教学的价值纠正课程与教学实施中不恰当的做法。(三)激励促进功能通过评价可以给老师提供反馈信息，为课程与教学实施者提供决策和改进服务。(四)反馈功能从学生的学习效果、学生的作品等各方面都能反映出

2、教师在教学实施中的效果。三、美术教学评价的分类(一)按照评价的功能的不同，将教学评价分为诊断性评价、形成性评价与总结性评价1.诊断性评价也称为“教学前评价”，通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备情况，以实现因材施教提供依据。2.形成性评价一节课或一个知识点之后的小测验就是一种形成性评价。用于判断前一段教学工作是否达到了教学目标要求。3.总结性评价属于事后评价，一般在教学活动告一段落后，进行的评价。期末或学年末进行的考试都属于总结性评价。(二)按照评价的性质的不同，将教学评价分为定性评价与定量评价1.定性评价对评价材料做“质”的分析2.定量评价对评价材料做“量”的

3、分析(三)按照评价的主体的不同，将教学评价分为自我评价与外部评价1.自我评价是根据评价指标参照一定的标准，由自己进行的评价。2.外部评价是指自己以外的其他人对自己评价(四)按照评价的标准的不同将教学评价分为相对评价和绝对评价1.相对评价从评价对象的集合中选一个或若干个作为基准，然后拿各个评价对象与基准进行比较与评价2.绝对评价在评价对象的集合以外，确定一个客观标准，把评价对象与这一标准进行比较美术教学评价存在的问题与改革一、美术教学评价存在的问题(一)教学目标的设定(二)教学内容的筛选(三)教材的处理(四)教学设计的制定(五)教学流程的把控(六)教学评价方式的选择(

4、七)教师的教学姿态(八)教师的教学能力(九)教师的评价语言二、美术教学评价改革《纲要》指出要“改变课程过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”，同是也明确使出了我国多年来课程与教学评价的弊端。在评价功能上，过分强调甄别和选拔功能在评价标准上，过多采用相对评价标准在评价柱体上，存在者单一化倾向在评价内容上，过多关注学生的美术基础与基本技能在评价程序上，过多关注总结性评价美术教学评价的应用与反思——美术教学评价的应用一、提倡多主体评价(一)多主体评价的认识(二)多主体评价的方式1.学生自评同学互评教师评价家长评价社会反馈评价二、注重

5、表现性评价运用观察、记录、访谈、录像、录音、摄影等方式收集学生学习表现的信息，对学生在参与美术学习过程中的综合表现进行评价。三、注重质性评价，提倡成长记录评定过程性成长记录，主要记录学习投入的行为情况四、采用多种评价方式进行评价，如学习态度、作业量等；成就性成长记录，主要是记录学习行为的结果，他人评价、作业质量等。五、档案袋评价的应用1.建立学生“成就档案袋”的基本资料2.“过程型档案袋”的应用美术教学评价的应用与反思——美术教学评价的应用一、提倡多主体评价(一)多主体评价的认识(二)多主体评价的方式1.学生自评同学互评教师评价家长评价社会反馈评价二、注重表现性评价

6、运用观察、记录、访谈、录像、录音、摄影等方式收集学生学习表现的信息，对学生在参与美术学习过程中的综合表现进行评价。三、注重质性评价，提倡成长记录评定过程性成长记录，主要记录学习投入的行为情况四、采用多种评价方式进行评价，如学习态度、作业量等；成就性成长记录，主要是记录学习行为的结果，他人评价、作业质量等。五、档案袋评价的应用1.建立学生“成就档案袋”的基本资料2.“过程型档案袋”的应用学生的学习评价与作业评价一、学生的学习方式的评价(一)自主学习的教学评价1.学生边做作业边把自己的思维说出来2.作业分析法3.行为观察法(二)探究学习的教学评价1.提出问题2.解决问题

7、3.反思探究过程(三)合作学习的教学评价(四)接受学习的教学评价1.学习成绩2.学习过程3.学习状态二、学生作业的评价(一)美术作业的多种评价方式鼓励采用学生自评、互评，教师评价以及座谈等方式对学生的美术作业进行评价。(二)怎样评价美术作业(1)知识与能力的进步与发展是作业评价的重心（2）有弹性和灵活性（3）激励方法教师的教学反思一、教学反思的含义、内容及方法反思是教师对自己教学行为判断、审视、分析、改进的过程。反思方法：1.反思日记2.详细描述3.实际讨论4.行动研究二、教学反思的作用有利于教师从感性认识提升到理性，有利于教师开展教学研究，有利于教师形成自己的