阳光课堂第一单元答案

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1、阳光课堂第一单元答案沁园春长沙1、“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”中“独立”二字有何表达作用？参考答案：一个“独”字，再现了当时特定环境，一个“立”字，凸现出抒情主人公卓然而立，坦荡从容的形象，很有表现力。2、“看万山红遍”中“看”字，总领几句？诗人从哪几方面描绘出一幅色彩斑斓的秋色图？参考答案：总领七句。诗人从山上、江中、天空、水底四个方面分别进行描绘。3、“鹰击长空，鱼翔浅底”中有两个字用得非常妙，请找出并分析妙处。参考答案：两个字分别为“击”和“翔”。“击”在句中指鹰飞得矫健有力，准确写出雄鹰矫健飞腾的姿态；“翔”精当地描绘出游鱼在水中轻快自如，

2、像鸟一样盘旋的神态。这两个词写尽了事物中蕴含的蓬勃的生命力。4、“问苍茫大地，谁主沉浮”中“问”字值得玩味。诗人为什么要“问”？从“问”中表现出什么样的思想感情？参考答案：（1）诗人发问，是激情的推动和理性思考的必然结果。面对此情此景，诗人不可能不激起思绪万端。（2）从这发问中表现出诗人感情的热烈和思想的深邃。联系下阕更能看出诗人的博大胸怀和凌云壮志。5、“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在全文结构中起什么作用？参考答案：起承接过渡作用。一般地，分上下两阙的词，其下阕首句又称过阙，起过渡作用。词的上下阙写法上也有分工，常常上阕写景，下阕抒情，因此填词时

3、非常注重过阙。上阕写独立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前与“同学”一起来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中，过渡自然，衔接巧妙。6、“恰”字统领到下面那句话？这些“同学少年”具有怎样的特点？参考答案：“恰”字独领到“粪土当年万户侯”一句。这几句形象地概况了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。7、“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”先说说这三句的大概意思。然后回答：这一设问句与上阕末尾的设问句有什么内在联系？参考答案：这三句的大意是：还记得吗？当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。这一设问句，是对上阕

4、“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负。诗两首1、第2节,“丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，”用了哪些修辞手法?这些修辞有着怎样的艺术效果?排比。这几句字数相同，结构相似，用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁，表现诗人对美好理想的追求，但理想又难以实现的惆怅。同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空濛的意境。2、“她飘过/像梦一般的，像梦一般的凄婉迷茫。”“飘”能否换成“走”

5、？不能。因为这个姑娘不是真实的，是作者想象出来的，而且这个“飘”与后面的“梦”相吻合，生动形象地写出“丁香一样的姑娘”飘忽朦胧的特点。3、作者是怎样刻画这位丁香一样的姑娘的？丁香一样的姑娘这一形象有何特征？（1）借助“丁香”这个意象，运用正面和侧面相结合的手法。正面描写：动作、外貌、神态和心情；侧面环境烘托：悠长寂寥的雨巷、颓圮的篱墙和绵绵的细雨等环境来渲染“丁香一样的姑娘”的特点。（2）她既具有丁香的美丽姿态和颜色，又具有丁香的高洁和芬芳，还具有（古代诗人赋予）丁香的忧愁与哀怨的特点。4、第1节里用的是“逢着”，为什么在最后一节里却用“飘过”？“飘过

6、”既照应了开头的“逢着”，又递进了语意，拓展了诗的意境。“飘过”强化了倏然而过的感觉，象征美好理想的稍纵即逝，难以实现。其中隐含着作者孜孜求索的执着精神和凄婉迷茫的绵绵哀怨之情。5、诗人在开头一节连用三个“轻轻的”，有什么作用？实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，托出了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。6、“油油的在水底招摇”，中“招摇”一词有何妙处？“招摇”一词将青荇拟人化，形象地写出了水草招手欢迎诗人的情形。同时，这又是作者的主观想像，他认为母校的一草一木对他都有感情，表达了他对母校全方位的爱

7、。另外，这个词又描写出了水草的生机和自由，所以诗人对其十分地向往，因而自然有了下面的诗句：“在康河的柔波里，／我甘心做一条水草！”7、“彩虹似的梦”比喻什么？为何说是“沉淀着”？比喻诗人当时的美好理想和愿望。“虹”与“梦”意象奇异，写出了潭水的静美，也表达了诗人对拜伦的仰慕与追怀。“沉淀”一词，表现了诗人对康桥记忆之深重。8、本诗第一节和最后一节有何异同？最后一节照应开头，与第一节节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。至此，诗人把对康桥的浓的化不开的感情，于“轻轻”“悄悄”中表现得淋漓尽致。大堰河我的保姆1．第3节写了哪些与大堰河相关的事

8、物？写这些事物有什么作用？[明确]压着雪、满是荒草的坟墓；因无人出入而关闭了的破旧农舍；仅仅一