数学北师大版七年级下册探索轴对称性质

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1、探索轴对称性质说课稿银川唐徕回民中学西校区夏宇敏各位评委，各位老师：下午好，今天我说课的题目是，北师大版七年级下第五章第二节，探索轴对称的性质，我将从背景分析、教学目标分析、课堂结构设计、教学媒体设计、教学过程设计、教学评价设计，六个方面进行阐述。一、背景分析：1.学习任务分析：轴对称是现实生活中广泛存在的一种现象。许多日常生活的图案设计都离不开它。因此本章内容的安排是对小学学习轴对称图形有关知识的延伸，也是今后学习“平移、旋转、中心对称、相似”等知识的基础。“探索轴对称的性质”是本章内容的第三小节，安排一个课时。本节课是在学生已有的生

2、活经验和对轴对称图形认识的基础上，通过动手操作、自主探索、合作交流得出轴对称的性质，为未来的几何变换作出一定的铺垫。依据《新课程标准》，结合学生的实际，所以我制定的教学重点是：轴对称的性质。2.学生情况分析：七年级的学生具有一定的逻辑思维能力，他们乐于交流与合作，具有分析、归纳、总结的能力。依据《新课程标准》，结合学生的实际，所以我制定的教学难点是：探索轴对称的性质和应用。二、教学目标设计；根据本节课教材的地位和作用，结合九年级学生的特点，我确定本节课的教学目标如下：1.探索轴对称的基本性质，理解对应点所连的线段被对称轴垂直平分、对应线

3、段相等、对应角相等的性质。2.经历探索轴对称的性质的过程，在操作活动和观察、分析过程中发展学生主动探究和合作交流的习惯。培养学生观察、探索、分类、归纳等能力。3.兴趣是最好的老师，本课的主要目的就是提高学生的学习兴趣，并让学生认识到数学知识来源于生活实践，反过来又能指导生活实践这一辩证思想。三、课堂结构设计：本节课采用“问题导学，引导发现”的教学模式，以探究式教学为主，引导学生动手操作，实践探索，合作交流.让学生在玩中学，做中学，变学会为会学.同时在教学中将理论联系实际。因此本节课我设计了6个环节进行教学。1.情境引入，激发兴趣2.合作

4、交流，探求新知3.拓展延伸，类比归纳4.应用迁移，训练思维5.总结反思，拓展升华6.作业布置，课后延伸四、教学媒体设计：1.板书：利用黑板的板书，规范学生书写。2.多媒体课件：利用西沃软件展开教学，借助几何画板动画演示，让学生能直观的感受轴对称的性质。3.学案：一方面给学生呈现出清晰的探究过程与环节，利于学生操作；另一方面设计相应习题进行练习，及时巩固所学知识。五、教学过程设计：1、情景引入、激发兴趣：设计意图：借助动手活动，带着这个问题——你发现了什么？让学生感觉到用以往的知识解决不了这个问题，带着这个问题学习新知识，更能激发学生的学

5、习动力.2、合作交流、探求新知：（1）分组猜想探究活动设计意图：设计问题1：让学生通过动手实验，让学生感受到对应线段之间的关系.设计问题2：让学生注意观察，对应角之间的关系是什么？（2）归纳总结：轴对称图形（成轴对称图形）性质：1.对应线段相等；2.对应角相等；3、对应线段被对称轴垂直平分。设计意图：通过归纳总结让学生感受到对称轴的性质.3、拓展延伸，类比归纳设计意图：学生通过类比的思想，找对称轴，对应线段，对应角，从而探究轴对称图形的性质.4、应用迁移，训练思维设计意图：这道题根据轴对称图形的性质，补全另一半，学生通过动手操作，体会到

6、找关键点的重要性。设计意图：这三道练习题，从易到难，层层递进，让学生体会轴对称性质以及利用轴对称性质应用。5、总结反思、拓展升华通过本节课的学习，你学到了哪些知识？你有什么想法？6、布置作业、课后延伸习题5.2知识技能1，2六、教学评价设计：1．在教学过程的各个环节中，老师对学生的评价贯穿始终,把学生自我评价、学生互评、老师评价结合起来，实现评价主体的多样化。更重视的是学生自我评价以及生生之间的评价，让学生思考“你是怎样想的？”、“你能帮他补充一下吗？”，达到自我矫正的目的。2．在轴对称性质的探究过程中，通过巡视提问、小组讨论、练习反馈

7、等方式对学生的知识掌握进行及时评价，根据获得的反馈信息，及时调控教学节奏。3．在课时教学终结前，利用学生归纳总结和当堂检测，考查学生是否初步理解和掌握了轴对称的性质。4．作业是本节课学习的一个再深入。依据作业教师可以评价学生是否会利用轴对称性质解决问题，也为后续教学是否需要进行调整提供了依据。