数学北师大版九年级上册反比例函数的图像与性质1

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1、第六章反比例函数2.反比例函数的图象与性质（一）甘肃省榆中县第五中学王月娥（一）知识目标：1.进一步熟悉作函数图象的主要步骤，会作反比例函数的图象.2.体会函数的三种表示方法的互相转换.对函数进行认识上的整合.3.逐步提高从函数图象中获取信息的能力，探索并掌握反比例函数的主要性质.（二）能力训练目标通过学生自己动手列表、描点、连线，提高学生的作图能力；通过观察图象，概括反比例函数的有关性质，训练学生的概括、总结能力.（三）情感与价值观目标让学生积极参与到数学学习活动中，增强他们对数学学习的好奇心与求知欲.教学重点：画反比例函数的图象；并从函数图象中获取信息，

2、探索并研究反比例函数的主要性质.教学难点：反比例函数的图象特点及性质的探究.教学方法：引导发现法、讨论法.教具准备：多媒体课件、幻灯片教学过程分析本节课设计了八个教学环节：第一环节：设疑激思复习引入；第二环节：合作探究发现问题；第三环节：巩固新知夯实基础；第四环节：观察思考再探新知；第五环节活学活用巩固提高；第六环节挑战自我能力提升；第七环节分层达标课后延伸；第八环节归纳总结纳入系统.第一环节：设疑激思复习引入教师幻灯片展示下列问题：1.当初我们从哪些方面研究了一次函数？2.画一次函数图象的步骤是什么？3.借助图象我们研究了一次函数的哪些性质？目的：通过对上

3、面问题的回答，使学生回顾研究一次函数的过程，类比研究一次函数的思路，来研究反比例函数.第二环节：合作探究发现问题教师引导学生类比着画一次函数图象的过程来尝试画出反比例函数的图象.教学策略：小组内交流：教师在巡视过程中，当发现大部分学生完成时，让同学们先在小组内进行互查、互批，让小组长汇总各小组出现的问题或不足；全班交流：小组代表发言，谈一下各小组内在画图过程中存在哪些问题，教师组织、指导学生对各组情况和问题进行汇总。知识经验应用：让学生通过刚才两个过程中积累的知识和经验，对小亮的作法进行点评。小明的做法：(1)列表：x-8-4-3-2-1-12348y=--

4、1--2-4-88421(2)描点：（图5-1）(3)连线：（图5-2）学生回答：小明的画法不正确，不是用光滑的曲线顺次连接各点；图象不是无限延伸的.教师再结合以上几个环节，进行总的总结和点评教师用幻灯片展示正确的反比例函数图象（图5-3）：问题：1.反比例函数图象是什么？2.画反比例函数图象应该注意的问题是什么？总结归纳：(1)(2)用光滑的曲线连接各点(3)图象是延伸的，不要画成有明确端点。(4)曲线的发展趋势是无限靠近坐标轴,但不和坐标轴相交目的：运用类比的思想，学生独立画反比例函数图象，体现了结构式教学的特点，让学生自己发现问题，自己指出问题，自己解

5、决问题。教师在此环节仅是作为引导者和组织者，充分发挥学生课堂学习的主动性.第三环节：巩固新知夯实基础活动一：小华画的反比例函数的图象如图所示，你认为他画的对吗？目的：巩固第二环节学生们的发现，加深对反比例函数的认识.活动二：画反比例函数的图象.目的：让学生巩固作反比例函数图象的步骤，并且初步感受反比例函数图象的特征。第四环节：观察思考再探新知观察和的图象的形状和位置,有什么相同点和不同点。（图象见课件）1．自己观察图象找出相同点和不同点。2．小组展开讨论反比例函数和的图象在哪两个象限,由什么确定。3．引导总结。结论：图象分别都是由两支曲线组成，因此称反比例函

6、数的图象为双曲线.反比例函数的图象由k决定.当k>0时,两支双曲线分别位于一,三象限内;当k<0时,两支双曲线分别位于二,四象限内.目的：本环节的设置体现了数学结合的思想，通过观察函数图象来得到函数的基本性质是初中阶段学生所应具备的基本能力.第五环节活学活用巩固提高1.已知y=(k≠0)的图象的一部分如图，则k__________02.反比例函数的图象两支分布在第二、四象限，则点(，)在（）A第一象限B第二象限C第三象限D第四象限目的：通过两道题目的求解让学生更加熟练的掌握反比例函数图象的基本性质.第六环节挑战自我能力提升问题：1、反比例函数图象是中心对称图

7、形吗？若是的话，请找出对称中心.2、反比例函数图象是轴对称图形吗？若是的话，你能试着说明它的对称轴是什么吗？教师可以引导学生从两支曲线上对称的点出发，来发现图形的对称关系。目的：本环节设置的目的让学生能够从图形的角度来研究反比例函数的图象，再次体现数形结合的思想.第七环节：分层达标课后延伸A层1、（x＞0）的图象叫　　　　　，图象位于　　　象限，2、写出一个图象分布在二、四象限内的反比例函数解析式.B层1、已知函数是反比例函数，且图象经过一、三象限，求m的值。2、与成反比，且当＝6时，，这个函数关系式为　　　　　　　目的：题目1的设置巩固本节课所得出的性质，

8、题目2是一道开放性题目，培养学生逆向思维的能力，题目