现代高等职业教育的模式探索

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1、三位合一三方联动现代高等职业教育的模式探索宁波职业技术学院党委书记、执行院长苏志刚主讲人：苏志刚宁波职业技术学院党委书记研究员现状与思考一高职院校半壁江山院校数达1100多所,全日制在校生近800万---规模迅速扩大示范建设正式启动首批28所三年建设100所做发展改革管理的示范---狠抓内涵建设高职类型写入文件高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命(教高(06)16号).---新的质量观新的培养模式各级政府高度关注从中央到地方各级领导十分关心职业教育的发展---良好的外部环境高技

2、能人才严重缺乏至2020年,全国每年需要培养、培训十余万数控技术人员；百万人左右计算机人才；近三十万汽车维修人员，高职毕业生深受欢迎，社会用人日趋理性。就业形势依然严峻今年高校毕业生将有124万大学生不能当期就业，高职毕业生就业率尤其是就业质量急需关注供需矛盾突出的原因何在？高校内部应如何积极回应？主讲人：苏志刚宁波职业技术学院党委书记研究员教师的困惑新生心理普查报告:75.6%学生缺乏自信心65.2%学生缺乏自律性17.5%心理问题严重（其中1.9%重度）学困生，贫困生，心困生等问题怎么面对？“差生论”知行不一致自控能力差学习动力不足厌学现象严

3、重心理问题严重现状与思考二主讲人：苏志刚宁波职业技术学院党委书记研究员高职学生是差的吗？传统的评价标准合理吗？---新的质量标准我们要把学生培养成什么样的人?---高职学生应具有良好的职业道德，科学的创新精神，熟练的操作技能（张尧学司长）。我们应该怎样培养学生?教什么？怎么教？----新的课题传统的教学模式和课程体系如何适应高技能人才培养的要求学校的办学条件和教学方法如何满足高技能人才培养的需要学生的职业素养和职业技能如何适应企业和社会的要求现状与思考三人才观质量观教学观学生观解决方法:从观念的转变入手主讲人：苏志刚宁波职业技术学院党委书记研究员

4、企业政府学校“三位合一、三方联动”合作办学1合作育人2合作就业3被评估组誉为“具有鲜明特色的高职教育宁波北仑模式”实践与探索主讲人：苏志刚宁波职业技术学院党委书记研究员模式的目标指向:服务区域经济案例1敏孚机械系开创了我院工学结合之先河共同制订教学计划承担实践教学任务提供实训实习场所推荐毕业学生就业模式的要素内涵:三位合一主讲人：苏志刚宁波职业技术学院党委书记研究员校企双方的合作互动，引起了教育部高教司、全国高职教育研究会的高度关注。2001年11月,在我院及敏孚企业召开了高职教育产学研合作教育现场研讨会。“学工交替”产学研合作人才培养模式编入银

5、领工程丛书.成为首家中国产学研合作教育实验基地主讲人：苏志刚宁波职业技术学院党委书记研究员案例2与中国最大的塑机企业--海天集团共建人才培养基地创设两种教学场景，学生兼有双重身份.培训企业员工，改善企业人力资源结构;《多元化人才培养案例》入选2006中国高校——大型企业合作人才培养十大案例主讲人：苏志刚宁波职业技术学院党委书记研究员案例3华丰学院---探索产学一体化的新的尝试做中学，学中做，边学边做主讲人：苏志刚宁波职业技术学院党委书记研究员优势分析---解决了办学条件问题企业提供最先进的设备、实训场所（顶岗实习)、技术水平高的专业师资、参与制定

6、人才培养方案。--解决了育人模式问题--解决了就业质量问题--解决了困难学生的学费问题--解决了企业员工的培训问题--解决了部分技术攻关难题形成了多样化、多模式的工学结合格局“LG”甬兴班迅达物流“联通信息系”杰友升“学工交替”班精意“模CAD/CAM项目化教学特一电子班化工“大安”班英国游船公司宁波职业技术学院宁波精意工业设计有限公司“模具CAD/CAM”项目化教学强模具设计数控编程化CNC操作设计生产检验工学结合的“职业活动导向”课程及教学实践就业案例4“模具专业项目化教学”改革与实践案例5应用化工课程开发为学生出国培训需要新设专业外语课新设

7、企业生产工艺课强化化工安全课强化现场实训课强化岗位资格证书示范建设的目标完善以职业活动为导向的课程体系改革；探索以工学结合为途径的人才培养模式；建立健全工学结合质量管理流程作业手册；开发企业资源提高校内外生产性实训基地建设水平；通过真实环境训练提升学生的职业素养和职业能力；建立兼职教师资源库强化实践教学和顶岗实习的指导，提高教师的职业教育教学能力和实践能力；示范建设的关键如何创新工学结合的人才培养模式，走内涵建设之路.宁波市政府明确要求：不可把示范建设成为新的征地造房运动，除生产性厂房外不得建造传统教学楼及其它用房。控制规模，提升内涵。专项资金用

8、于内涵建设的比例不少于50%。示范建设的关注点：示范什么？怎么示范？校外实训基地以满足学生顶岗实习的要求引进企业设备新建5个较大规模的集