高考诗词鉴赏复习专题(一)怎样读懂一首诗

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1、高考诗词鉴赏专题（一）总论——怎样读懂一首诗第一步，初步了解——四看1看题目——了解吟诵对象2看作者——知人论诗，时代/生平/思想/风格/流派3看注释——写作背景/意图/隐含信息4看关键词——名词表示意象，形容词表示情感，动词跟手法/主旨有关。分两层，找诗眼。第二步，全面把握——四问1.写了什么景？------三种形象：人物/事物/景物2.抒了什么情？------思想内容五种（忧国/建功/思乡/离愁/生活）要注意形容词，如“愁”“凉”“喜”等。3.用了什么法？------修辞手法/表达方式/表现手

2、法/结构手法四大类。4.法有什么用？------各类手法的作用，以及语言的作用。要熟读熟记，灵活地综合运用。第三步，突破难点-----五突破1.泡——含蓄蕴藉的立意2.找——意象背后的真情3.进——复杂深邃的意境4.猜——隐喻寄托的心语5.补——跳跃省略的笔墨练习题1.2011浙江题（二）阅读下面这首词，完成21-22题。（7分）蝶恋花·出塞[清]纳兰性德今古河山无定据，画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。从前幽怨应无数，铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深几许，深山夕照深秋雨。21

3、.这首词开篇有何特点？（3分）22.简析画线句的表现手法。（4分）1.写了什么景？在上片中找名词：河山/画角声/牧马/西风/丹枫树将几个意象组成一幅画面，作描述：古往今来，大好河山并没有属于谁的准则。在高亢的号角声中，征骑频繁地来来往往。满眼所见边塞之景一片荒凉死寂，我可以和谁交流这种复杂的感受呢？深秋的寒风已把枫树的叶子吹红了。2.抒了什么情？找形容词：幽怨/荒凉/吹老/一往情深确定画面感情基调：苍凉雄浑，壮阔悠远又凄清怅惘透视作者感情：对江山无常、人生命运的思考。3.用了什么法？从四方面看：A

4、表达上：议论开篇，借景抒情，点面结合的描写，描议抒三结合。B修辞上：反问，设问。C表现手法上：用典，名词连用，意象并列D结构上：以景语作结，景语即情语，含蓄蕴藉。4.法有什么用？从五方面看：A描绘画面：写景点面结合B抒发感情：借用典故，借景抒情，情景交融C构筑意境：用五个意象组成一幅壮阔悠远又凄清怅惘的意境，传达出复杂的情感。D表现主旨：年轻有为的贵族对江山无常、人生意义的思考。E增强语言表现力：描抒议三结合，相得益彰.反问，比肯定更有力。设问，引人注意。21.这首词开篇有何特点？（3分）分析：本

5、题要求说明首句“今古河山无定据”在内容上、结构上、手法上的特点。手法上是议论，结构上领起全篇，内容上奠定基调：今古河山无定据，唯贤者据之；作为一个有志青年应当建功立业，无愧于祖国的大好河山。由此整理出答案：总领全词，点明主旨；议论开篇；奠定感情基调。22.简析画线句的表现手法。（4分）从五个方面考虑，整合为三点：1。A修辞上用了设问手法，B而在抒情上则是以景语作结，两者相得益彰，可以概括为以下两点：①以情相问，以景作答；②化抽象之情为形象之景，增强了全词的抒情效果。2.尾句写景，C在句式上别具一格

6、，类似于“枯藤老树昏鸦”，纯用名词组成，意象排比而出，有电影组合镜头之妙；D在结构上和E主旨上与首句遥相呼应，应当表达出面对昭君的功业时自己的感受----对建功立业的渴望或者对尚未建功立业的遗憾、惆怅。据此可以概括出：③“深山”“夕照”“秋雨”三个意象连用，委婉地表达出词人心中的孤寂、惆怅之情。练习2：全国卷一古代诗歌阅读（11分）阅读下面这首唐诗，完成8—9题。春日秦国怀古周朴①荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡傍远村。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。数里黄沙行客路，不堪

7、回首思秦原。[注]①周朴(?～878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人。②消魂；这里形容极其哀愁。③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。8.这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析（5分）9．你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?(6分)8.这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析（5分）答：①运用借景抒情的手法，②表现了怀古伤今之情。③诗人春日眺望泾水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油

8、然而生。9．你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?(6分)答：①触景生情；②寓情于景；③写哀景抒哀情。注意：必须结合具体诗句作分析。练习3：江苏卷古诗词鉴赏（10分）春日忆李白（杜甫）白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文。注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍照，均为南北朝时著名诗人。渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。论文：此处指论诗。⑴这首诗的开头四句从哪三个方面对李白的诗作出了什么样的高度