创适宜游戏环境

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1、创适宜游戏环境，促幼儿健康成长游戏是学前教育的主要形式，如何通过游戏来促进幼儿的发展和成长，是我们学前教育的重要任务。而环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。意大利教育家蒙台梭利指出："对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。一个适宜的环境，实际上是为幼儿开拓了一条自然的生活道路。”《指南》又指出：“遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最

2、大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练。”游戏是幼儿的学习，尽管有些教师知道这些道理，但在意识深处却总觉得这种“学习”不是学习，至少是抵不上那种真正意义上的“学习”。在一些教师的教学中，游戏只是一种形式，学习知识才是目的。他们忽视了最重要的一点，即孩子们能在游戏发现自我、认识自我，最后能提高自我。所以，如何创设一个适宜的游戏环境，让孩子们在游戏中健康成长成为我们共同关注的话题。一、因地制宜，自然化的大环境大千世界的生灵万物，都有颜色

3、。自然界中的一切，都可以成为孩子们手中的玩具。幼儿园中的整体布局，也可以成为孩子们的游戏乐园。春天，鲜花盛开，带着孩子观察蝴蝶，做做蝴蝶飞的游戏，孩子们知道了蝴蝶的知识；夏天，日光强烈，带着孩子在大树下看树的影子，做做手指游戏，孩子们知道了影子是怎么产生的；秋天，树叶飘落，带着孩子拣树叶，做做贴画游戏，孩子们知道了树叶有各种形状、各种颜色；冬天，橘子成熟，带着孩子品水果，做做拼盘，孩子们知道了不同水果成熟的时间。有太阳的时候，追逐太阳，描绘太阳是孩子们的最爱；下雨的时候，聆听雨滴在房檐上的声音，用手轻

4、轻拍打桌面与雨和声，也是一个不错的选择。有效利用自然环境，构建着孩子们的观察能力。二、创设主题游戏环境，浓缩社会社会对于孩子们来说，既神秘又新奇。他们通过幼儿园来了解社会，所以，我们在布置环境的时候，不妨结合节日，让孩子们在游戏中感受节日的喜庆，增长知识。如，新年过后，幼儿园挂满灯笼，让孩子们通过实地观察，自己动手做一做，唱唱儿歌。端午节，张贴一些划龙舟的图片，让孩子做做划船的游戏。孩子们游戏着、感受着、分享着，不断积累着相关经验，丰富了幼儿的游戏和对主题活动的理解。幼儿园主题环境已成为幼儿园生活中的

5、一个组成部分，环境不再是一种背景，一种支持，而是一种活的课程。创设幼儿园主题环境，是丰富幼儿园教育环境，优化教育手段，提高教育质量的一个重要途径。三、创设温馨、开放的游戏环境，吸引幼儿积极参与　　温馨的环境能给予幼儿舒适感和安全感，开放的空间能让幼儿自主选择自己喜欢的活动区域和材料，全身心投入活动中。特别对于刚入园的孩子来说，离开了熟悉的家，来到一个陌生的环境，在心理上是很难一下子接受的。所以，在低年龄段幼儿游戏环境布置时，尽量创设温馨空间，凸显家庭般温馨的感觉，促使幼儿在感知游戏的同时，更为自由松弛

6、。新入园的小班游戏，要想吸引孩子的兴趣，内容选择上一般都与孩子们的生活经验有关，在环境的创设上则需要童趣、鲜艳、丰富、直观性和操作性强，此时，“娃娃家”便成了最适宜不过的内容。在娃娃家中，为幼儿创设一个温馨、逼真的生活环境，孩子们在“娃娃家”中可以做各种各样的小游戏，如做饭、洗衣服、超市购物、带孩子等等，这与孩子的生活密切相关，孩子在游戏中，既消除了来园的恐惧感，又丰富了认知。而中、大班的游戏，则因为他们对幼儿园生活已经非常熟悉，所以在游戏的开放性上下功夫。因此，在幼儿游戏的过程中，教师不要有过多的限

7、制，而应该放手让孩子们自己去玩，给他们动手操作、探索的机会，我们会发现，孩子是多么的富于想象力和创造力！四、亲自参与，体现自我　　孩子喜欢展示自己的成果，因为这些成果是自己创作的，最能体现自我价值。我们要为孩子提供展示的平台，让幼儿在活动中发展创造性思维，敢想、敢干、敢创造。在环境创设中，要鼓励幼儿积极参与班级游戏环境设计与制作的全过程，使幼儿体验自主设计与制作的快乐，享受成功的喜悦。例如在开学时，教师不必像往常那样急于布置墙面，而是将“难题”抛给幼儿，请他们共同策划“怎样让我们的活动室墙面更漂亮？”

8、幼儿争先恐后地发表自己的见解，教师及时采纳他们可行的意见，并邀请他们亲自制作。看着自己的杰作在墙面上展示，孩子们都有说不出的成功喜悦，，孩子们也会特别喜欢在这个教室里学本领。因为只有创设了幼儿喜欢的、感兴趣的游戏环境，才能使幼儿积极地投入活动。总之，环境是隐藏的教师，无声的教师。只有为幼儿提供适宜的、发展性的游戏环境，才能真正促进幼儿的发展，为幼儿的可持续发展奠定基础。