游戏教学法在初中生物课中的尝试

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1、游戏教学法在初中生物课中的尝试初中生物是一门以实验为基础，同时还较多地运用了观察、描述、推理和信息等手段的学科。初中生物教学时间短、内容多、知识跨度大，需要记忆的知识不少，要求灵活运用的知识更多。现今的中学生见多识广、兴趣广泛、思想活跃、反应灵敏、求知欲强、好胜心强，喜欢表现自己、爱说爱动，但自我约束和自我控制能力不强。从思维特点来看，中学生的抽象思维开始占优势，但仍然偏向于经验，尤其直接经验对他们学习、理解知识很有帮助。如果在教学过程中忽视这些特点，“穿新鞋、走老路”，沿用传统的教学模式，对他们填鸭式地灌输枯燥的知识，“要他们将思想长久地用在某一事情上，对他们是一种痛苦。长久

2、的、持续的注意是强加于他们的最苦的差事之一”。（洛克）久而久之，他们就会对学习失去兴趣。游戏教学法是指通过组织开展游戏活动，以游戏过程和游戏动作进行教育教学的方法，它具有轻松愉快、生动有趣、形象直观、多效高效等特点，常用于幼儿、小学教育教学和中学英语、体育教学，是一种重要的教学方式。根据学生身心发展的需要、生理特征、认知规律，我在生物教学中设计了一些学生们喜爱的、直观生动的小游戏，提供机会让学生亲自参与实践，鼓励学生自己观察、思考，在游戏中建构知识，培养技能，体验情感。一、利用画图、贴图、拼装模型等游戏学习关于生物结构的知识生物结构图历来是生物学习中的重点，也是难点。学生普遍认

3、为图的记忆对他们来说非常困难，在教学中利用一些有趣的小游戏可以帮助学习、记忆有关结构。例如，学习鱼的外形结构时，首先要求全体学生在草稿纸上各画出一条鱼，然后将自己画的鱼高举展示给其他同学看，学生画的鱼虽然形态各异，但外形大体来说呈梭形，学生思考原因，很容易想到这种形状有助于减小水的阻力。接着要求同学们画出鱼鳍，这时候大多数同学画不出来，于是出示鱼的实物要求学生观察，再进行模拟实验了解鱼鳍在游泳中的作用。由于带着问题学习，学生的观察和实验特别认真。最后再要求学生在草稿纸上默画出鱼鳍，并注明各部分名称和作用，学生都能很快完成。再如，人体各系统有大量的结构图需要记忆，单凭死记硬背肯定

4、是不行的，我要求学生在学习过程中一边画一边记各结构的功能，而我则利用模型来讲解。同时，我用一面可粘的纸剪出各个器官的形状，每个大组派出一名学生在黑板上进行贴图游戏，每个组进行四到五轮游戏，最后评选出优胜组。模型拼装，也是学生非常喜欢的游戏之一。将模型打乱以后，再要求学生用最快的时间按正确顺序拼装好。可用的模型非常多，例如花的模型、眼球的模型以及人体的模型，只要实验室具备的，我们几乎都用来做过游戏了。画图、贴图、模型拼装都简单易做，且不需要花费多少成本，在教学中可依据情况广泛使用。二、利用小品剧等游戏引入新课小品剧由于形象生动，深受人们喜爱，语文、英语、历史等也在课堂中大量使用，

5、收效甚好。大量生物知识贴近生活，用小品剧的形式创设情境，有助于提高学生学习兴趣。例如，在学习《基因的显性和隐性》一节时，首先表演小品剧：一对父妇在争吵，父亲认为两个双眼皮的父母怎么生下来一个单眼皮的孩子，这孩子到底是不是亲生的？由于表演者的惟妙惟肖以及问题的敏感性，同学们在哄堂大笑后纷纷开始思考问题，这时候开始学习新课有意想不到的好处。再如，在学习《食物中的营养物质》一课时，也可由学生来表演课本中的故事:一艘长期航行在海上的轮船，水手们纷纷牙龈出血，甚至皮肤淤血和渗血，最后痛苦死去。可是船一靠岸，这种疾病就不治而愈。一位随船医生发现，是缺乏维生素C导致的坏血病。无论在课前或是课

6、中穿插的小品剧，都会给学生耳目一新的感觉，同时使学生对接下来学习的内容充满好奇，从而更吸引学生注意力。当然，小品剧的表演有一定困难，教师必需在课前做好准备，事先找同学排练。为了达到较好的效果，可以在每个班设立一个表演小组，学生自由参加，有需要的时候进行排练。能力弱的学生，老师可以出谋划策，也可以亲自参与；能力强的学生甚至可以完全由他们自主发挥。三、利用角色扮演游戏巩固知识角色扮演游戏，既有上述小品剧的形象生动，又不象小品剧需要一定的表演才能，基本上每个同学都能胜任，在语文、英语学科中使用较多。例如，在学习《食物中的营养物质》一课时，缺乏某些无机盐或维生素会患哪种病，这是需要记忆

7、的内容。在教学中，可由学生轮流扮演医生和病人，病人描述自己的症状，医生判断需要补充什么物质。枯燥的知识顿时变得有趣多了，学生也更能记住相关内容。再如，在学习生态系统一课时，很多老师都会采用一个相当经典的游戏来帮助学生理解食物链、食物网的相关知识：学生分别戴上表示狼、兔、蛇、鹰、草、昆虫、青蛙、鸟等角色的头饰，不同的生物根据实际情况投放不同的数量，自由捕食，最后观察整个生态系统的变化。角色扮演的游戏在生物课中使用次数不多，但可做为一种调剂手段，让更多同学在参与中巩固所学知识。四、利用各种竞赛游