第二章幼儿心理发展年龄特征

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1、第3次课授课时间2017年9月25日课程名称幼儿心理学任课教师王亚楠授课对象15级学前教育专业授课题目第二章幼儿心理发展年龄特征概述教学目标1、掌握幼儿心理发展的历程与一般特征；2、理解幼儿前期心理发展的年龄特征及其表现。教学重点幼儿心理发展的一般特征；和幼儿前期心理发展的年龄特征和表现。教学难点理解幼儿前期心理发展的年龄特征教学方法讲授、演示、讨论、案例分析等主要参考资料教材名称：《幼儿心理学》作者：陈帼眉出版社：北京师范大学出版集团出版时间：2017年1月课后小结教学过程【复习旧知识】1、影响幼儿身心发展的因素有哪些？2、斯金纳的强化理

2、论3、皮亚杰的认知发展阶段理论【讲授新知识】第一节幼儿心理发展的一般特征幼儿心理年龄特征：幼儿心理发展的各个不用年龄阶段所形成和表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。一、幼儿心理随年龄增长而逐渐发展儿童的心理发展与儿童年龄的增长有着密切的关系。即使都在幼儿时期，年龄不同，心理活动水平也不相同。二、幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展幼儿认识活动的具体性和形象性，主要表现在如下几个方面。1、对事物的认识主要依赖于感知：幼儿对事物的认识较多地依靠直接的感知，对事物的认识常常停留于事物表面现象，而不能认识事物的本质特点，幼儿记

3、住的事物依赖于对事物的直接感知，幼儿的思维活动也离不开对事物的直接感知。2、表象活跃：表象虽然不是实际的事物，但它是直观的、生动形象的，因而表也有具体性的特点。幼儿头脑中充满了具体形象。3、抽象逻辑思维开始萌芽：整个幼儿期，思维的主要特点是具体的、形象的，但是，5～6岁的幼儿已明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。这个阶段，幼儿对事物因果关系的掌握等有所发展，初步的抽象能力明显地发展起来，他们回答问题时，不单从表面现象出发，而能从较抽象的方面来推断事物的因果关系。三、幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展1、认识过程以无意性为主：认识过程以

4、无意性是指没有目的、不需要作任何努力、自然而然地进行。认识过程中的无意性在幼儿的认识活动中表现非常突出，特别是表现于幼儿的注意、记忆和想象等心理活动中。他们往往不能自觉或专门地去记住一些东西，而是在他们感兴趣的活动中不知不觉地记住。2、情绪对活动的影响大，自我控制能力差：幼儿心理活动的无意性还表现在幼儿的心理活动易受情绪和影响。幼儿在情绪愉快的状态下，一般能够接受任务，坚持活动的时间也比较长，任务完成情况也较好，反之，如果幼儿情绪很低，不愉快，活动效果就较差。3、心理活动开始向有意性发展：随着幼儿年龄的增长和教育的影响，幼儿中期开始，已能初

5、步按成人的要求做事，到了5～6岁时，幼儿已能初步控制自己的行为，有目的地进行活动，心理活动开始向有意性发展。四、幼儿的情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展1、由情感易变逐步向稳定方向发展：就幼儿来说，年龄小的孩子情绪、情感变化比较大，而随着年龄的增长和教育的影响，5-6岁的孩子情绪、情感逐渐稳定。如3岁左右的幼儿对同伴的情感是不稳定的，也没有稳定的同伴，而5-6岁孩子则相对稳定。2、由情感外露、自我控制能力差向有意识地控制自己发展五、幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展1、出现了初步具有一定倾向性的兴趣爱好；2、表现出较为明显的气质特点

6、；3、表现出最初的性格特点；六、幼儿的社会性发展极其重要，是儿童健全人格发展的基础幼儿的社会性是在日常生活与游戏中通过观察与模仿潜移默化发展起来的。幼儿的社会性也不是在成人生硬、简单的说教中获得的，幼儿非常关注并且爱模仿成人的言行。第二节幼儿心理发展的年龄特征一、3岁前幼儿心理发展的年龄特征（一）婴儿期（0-1岁）儿童出生后的第一年，称为婴儿期。这一年是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。1、适应新生活，认识周围世界，开始与人交往无条件反射是建立条件反射的基础。儿童的各种心理活动，是在

7、无条件反射的基础上建立的。虽然儿童出生时已有多种无条件反射，但是，无条件反射对适应人间生活有很大的局限性。条件反射的出现，使儿童获得了维持生命、适应新生活需要的新机制。条件反射既是生理活动，又是心理活动。条件反射的出现，可以说是心理发生的标志。2、动作不断发展儿童动作发展有下面一些规律第一、从整体混乱的动作到局部的、准确的和专门化的动作。第二、从上部动作到下部动作。第三、由粗大动作到精细动作。第四、从无意动作到有意动作儿童身体的粗大动作的发展，要经过一个比较长的过程。在生后一年多的时间里，婴儿学会抬头、翻身、坐、爬、站、走等动作。这时期为婴

8、儿准备一些适宜的玩具，对于促进他的动作发展有重要的作用。3、心理活动的发生和发展①最初活动的发生和发展②掌握语言的准备③情感的发展和最初的社会性萌芽（二）幼儿前期（1-3岁）1、