春夜喜雨教案2

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1、《春夜喜雨》教材解析实验小学褚艳春《春夜喜雨》是五言律诗，是校本教材《与经典同行》中的一首古诗。这首诗抓住春雨的“细”的特点展开描写。本诗作于公元761年春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。学情分析作为二年级的孩子，他们已经具备一定的识字量和基本的阅读能力，所以他们能借助拼音和识字来进行阅读古诗。但是如果让他们叙述古诗的意思就有相当大的难度。这就需要教者巧妙的设

2、计教学环节和内容，让学生拥有学习的欲望。我们教师既要给学生充分展示的机会，调动他们自主学习，同时还应适时的进行点播，以降低难度。教学策略科学合理的教学方法能够使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，因此我采用讲授法、点拨法。学法上，我贯彻的知道思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究“的学习方式，根据故事的特点，采取朗读法。根据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，我确定如下的教学目标、重难点。　教学目标：1．理解诗歌大意，2．领略《春夜喜雨》中的诗情画意。3．促进学生诵读积累古诗的兴趣。教学重点难点：领略诗情画意

3、，有感情诵读。教学流程一、兴趣导入二、了解诗人三、理解题意四、熟读古诗五、理解诗意六、体会情感七、拓展延伸《春夜喜雨》教学设计解析实验小学褚艳春教学目标：1．理解诗歌大意，2．领略《春夜喜雨》中的诗情画意。3．促进学生诵读积累古诗的兴趣。教学重点难点：领略诗情画意，有感情诵读。教学准备：搜集杜甫的介绍、整理描写春天的古诗教学过程：一、兴趣导入同学们，诗歌是我国文化艺术的瑰宝。现在，我们也学过不少诗歌呢？下面我要考考大家，有信心吗？当我们望着高挂下来的瀑布时，会情不自禁吟诵起了李白的诗句——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。当我们回忆起浓浓的母爱

4、时，就会自然地想起孟郊《游子吟》中的诗句——慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。今天，让我们一起再轻叩诗歌的大门，在诗歌的海洋里畅游拾贝吧！二、了解诗人简介杜甫：你有什么了解？生说后（出示杜甫简介）生自由读。下面让我们一起欣赏他的一首诗。（板书：春夜喜雨）齐读课题，理解题意。三、理解题意师：从题目中你知道了什么？这四个字中，哪一个字能体现了作者的情感？四、熟读古诗师：那诗人眼中的春雨又是怎样的呢？请同学们自由地朗读这首诗，要求读准字音，看这首诗，（出示全诗）它和我们学过的诗歌有什么不同？板书：五律师：把诗读

5、流利、读出节奏。（自由朗读）师：谁愿意读一读这首诗？个别读，（出示诗的节奏）分组读，齐读。同学们读出了诗的节奏、韵味。真棒！五、理解诗意请大家借助注释，理解诗句的意思，然后通说说一说。六、体会情感杜甫因什么而喜？这场雨有什么好处呢？（出示一、二两句）师：谁来读读这两句诗？（生朗读一、二两句）师：同学们，诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价？（好）师：春雨好在什么地方？能用诗中的句子告诉我们吗？（板书：知时节）师：是呀，这场春雨来得真及时呀！怎能不令人欣喜呢？（生流利地朗读，有感情地朗读）师：读得真好！我听出了其中的喜。这场及时雨是怎样来到

6、我们身边的呢？（出示3、4句）齐读，谁来说？师：你从哪个字体会到的？（“潜”）师：这个“潜”字形象地写出春雨的什么特点？师：是啊，春雨静静飘洒、不为人知。它来有什么好处呢？（可以润物）（板书：润万物）师：它是如何润物的？师：是呀，春雨就是这样无私、默默无闻的滋润万物，作了好事，又不留名。人们怎么会不喜欢呢？感情读3、4句。师：这场知时节、能润物的好雨我们和诗人一样是既欣喜，又感激呀。多么希望它酣畅淋漓地下个够啊。（出示五、六两句）师：请男同学齐读五、六两句。师：这两句写的是什么情景？生：野径云俱黑。（说明雨继续下。下个够，是一场透雨。只有船上

7、的灯火是明的。此外，连江面也看不见，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也像云一样黑。看起来，准会下到天亮。那万物多高兴呀！诗人望着这（板书（雨意浓）夜晚心中充满着喜悦呀！（有感情地朗读），看着雨意正浓的情景，诗人兴奋的猜测等到天亮时肯定是：（出示七、八两句）（全班齐读）师：诗人想象第二天早晨将会是怎样的情景？（生说意思）能用一个词形容吗？那诗中是用哪个字来形容这样的景象的？“红”和“重”师：若不是细雨的滋润，哪有这般美丽的景象？让我们带着无比喜悦的心情，齐读这两句诗吧。（全班齐读）师：这首描绘并赞美春雨的诗，主要表达诗人喜悦的感情。全篇

8、句句是“雨”，处处是“喜”，可“喜”字却一字不露。让我们满怀喜悦，一起赞美这及时的好雨吧。（全班齐读全诗）师：诗人一生历经磨难，饱经战乱流离之苦，如今，他终于定居成